青少年的生命意义感与幸福感
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2013年8月1日
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沈清清 蒋索 温州医科大学应用心理学系;嘉善县康慈医院临床心理科;
【摘要】目的:探讨当代青少年生命意义感与幸福感的特征及关系,为进一步开展青少年生命教育提供依据。方法:选取温州、湖州两地区初一至初二、高一至高二、大一至大四青少年1141名。采用生命态度剖面图量表(LAPS)、心理幸福感量表(PWBS)、学生总体生活满意度量表(SLSS)和积极-消极情感量表(PANA)进行调查。将PWBS得分最高和最低的各27%抽出作为高分组和低分组,其余为中间组。结果:高中生LAPS、PWBS、SLSS及积极情感和消极情感得分均低于初中生和大学生[如,LAPS得分,(3.5±4.2)vs.(3.8±4.7),(3.7±4.0);均P0.001];性别与年级在生命意义感的意义意志和生命控制两个维度及积极情感上有交互作用(F=3.67、7.20、4.92;均P0.05)。高生命意义感水平青少年的PWBS、SLSS和PANA的积极情感得分均高于低生命意义感青少年[(4.5±7.6)vs.(3.5±7.0)、(3.3±4.0)vs.(2.7±4.1)、(3.6±2.5)vs.(2.8±3.8);均P0.01]。LAPS的存在充盈、意义意志、生命控制、死亡接纳及生命目的因子得分与PWBS总分呈正相关(0.11～0.39,均P0.001),LAPS的存在充盈、生命目的、苦难接纳因子得分与SLSS总分呈正相关(0.38、0.12、0.11,均P0.001),LAPS的存在充盈、意义意志、生命控制因子得分与积极情感总分呈正相关(0.25、0.31、0.18,均P0.001)。结论:青少年中高中生的幸福感水平较低,生命意义感对个体的幸福感可能有促进作用。
【关键词】 青少年 生命意义感 心理幸福感 主观幸福感 横断面研究
【基金】浙江省2011年哲学社会科学规划“高校思想政治工作”专项课题《生命教育:大学生理想信念教育的新方式》(11GXSZ013YB) 浙江省社科联2010年科普年度课题《珍爱生命积极生存快乐生活——大学生“三生”教育科普活动手册》(年度-68) 浙江省教育厅2012年课题《在温高校贫困生幸福感现状及其干预研究》(Y201224138)
【分类号】B844.2
www.cmhj.cn当前青少年许多心理问题的产生甚至自杀行为的出现与个体生命意义感的缺失有关[1]。生命意义感的确立关系到青少年身心发展的各方面,影响着青少年的健康成长、人格完善、良好适应社会和自身价值的实现,也在一定程度上促进了青少年群体的幸福感[2]。前人研究表明,目
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