中学生应对倾向在成就目标与考试焦虑中的中介作用
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2013年9月1日
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张婉莉 陈青萍 刘如平 陕西师范大学政治经济学院;陕西学前师范学院教育科学系;陕西师范大学心理学院;
【摘要】目的:探讨中学生的应对倾向在成就目标与考试焦虑之间的中介作用。方法:选取12~20岁中学生508人(女生301人,男生206人,1人信息缺失;初中生269人,高中生239人),于期末考前1周完成考试焦虑量表(TAS)、成就目标量表(AGS)与特质应对量表(TCSQ),评定中学生的考前焦虑、成就目标倾向和应对倾向的程度(TAS得分20分为重度考试焦虑)。采用LISREL8.80统计分析中介效应ab的估计值及显著性检验。结果:TAS平均分为(16.8±5.4),重度考试焦虑检出率为30.9%。重度组女生得分高于男生[(24.3±3.1)vs.(23.2±2.0),P0.05],重度组初中生与高中生的得分差异无统计学意义[(24.0±3.1)vs.(23.8±2.4),P0.05]。TAS分与成就目标、应对倾向因子分的相关有统计学意义(r=0.09~0.41,P0.05)。消极应对分别中介了掌握回避与考试焦虑的关系(中介效应为0.05,P0.05;占总效应12%)、成绩回避与考试焦虑的关系(中介效应为0.06,P0.01)。消极应对分别与掌握回避、成绩回避共同解释考试焦虑方差的5.3%与3.9%。结论:中学生对考试的担忧可能源自回避式成就目标;应对倾向可能有一定程度的中介作用。
【关键词】 中学生 考试焦虑 成就目标 应对倾向 中介作用
【基金】国家社会科学基金西部项目"构建社会预警体系与运行机制研究"(11XZJ017)的阶段性成果之一
【分类号】R749.72
考试焦虑是个体对有关学业成就失败担忧的一种情绪应激。这种担忧受个体成就目标的影响[1]。成就目标是从事成就行为的原因与目的。目前对成就目标的结构划分依据能力界定与能力效价两个维度,有三分结构与四分结构之分。三分法将成就目标区分为掌握学习、成绩趋近与成绩回避
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