大学生挫折应对能力陈述性量表编制及结构探索
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2014年2月1日
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田宝伟 吴九君 郑日昌 北京交通大学学生心理素质教育中心;海南大学心理健康教育指导中心;北京师范大学心理学院;
【摘要】目的:编制大学生挫折应对能力陈述性量表(CSHDS),检验其信效度并探索结构模型。方法:在大学生挫折应对能力形容词词库119词与理论结构模型基础上,编制初测问卷与正式量表。对755名大学生进行初测问卷测查,通过条目分析和探索性因素分析探索量表的结构。对1231名大学生进行正式量表测查,通过验证性因素分析确定量表最终结构模型。采用应付方式问卷(WCSQ)和挫折应对能力自评为效标。选取其中84人1个月后重测。结果:探索性因素分析结果表明,量表由43个条目组成,包括乐观积极、追求卓越、关系寻求、调节控制4个分量表,每个分量表包含3个因子。量表可能存在3种结构模型,验证性因素分析结果接受模型3(χ2/df=2.80,GFI=0.97,NFI=0.85,IFI=0.92,TLI=0.91,CFI=0.92,RMSEA=0.05);4个分量表得分与WCSQ的解决问题、求助得分及挫折应对能力自评得分均呈正相关(r=0.12~0.61,均P0.001),而与自责、幻想、退避、合理化得分均呈负相关(r=-0.10~-0.57,均P0.001)。总量表的内部一致性Cronbachα系数为0.88,4个分量表的α系数在0.75~0.79之间;总量表的重测信度为0.74,4个分量表的重测信度在0.72~0.79之间。结论:本研究编制的大学生挫折应对能力陈述性量表具有良好的信度和效度,可在压力与应对领域研究和实践中作为测量量表或评估工具使用。
【关键词】 大学生挫折应对能力陈述性量表 信度和效度 结构模型 量表编制
【分类号】B841.7
挫折应对能力指个体在遭遇挫折情境或失败时,能够耐受挫折、心理复原以及从挫折中成长的能力[1]。近30年来,越来越多学者开始从关注挫折事件及其负性后果转变到研究不同个体遭遇挫折后不同的应对结果上。O'Leary和Ickovies认为,尽管遭遇同样的或相似的逆境或挫折,不同的人生
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