8周团体辅导对儿童建立性别平等概念的效果
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2014年3月1日
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郭清龙 吴明霞 张筱筱 西南大学心理学部应用心理学系 心理健康教育研究中心;
【摘要】目的:探索基于双性化理论的团体辅导对儿童建立性别平等概念的干预效果,帮助儿童形成正确的性别概念。方法:选取四川成都地区某小学三年级2个班,1个班为性别平等教育组(n=45),另一个班为常规教育组(n=39),对性别平等教育组实施提高性别平等概念为目标的团体辅导(共8周,每周1次,每次活动1.5 h),常规教育组处于常态。采用儿童性别平等概念测验(CGECT)对两组进行测量。结果:干预前,两组CGECT的6个维度得分差异均无统计学意义(均P0.05);干预后,性别平等教育组的"认识性别角色发展与性别角色刻板印象"、"了解自我身心状况"和"适当表达自己的意见和感受,不受性别的限制"3个维度得分均高于常规教育组[(9.3±1.5)vs.(7.8±2.3),(8.2±2.5)vs.(6.5±2.9),(8.7±1.8)vs.(7.4±2.2);均P0.01]。除"了解家庭的特质与每个人的义务与责任"维度得分外,性别平等教育组CGECT的其他5个维度后测得分均高于前测得分[如"认识性别角色发展与性别角色刻板印象"得分(9.3±1.5)vs.(6.9±2.4),均P0.01或0.05]。结论:基于双性化理论的团体辅导对提高适龄儿童的性别平等概念有积极作用。
【关键词】 团体辅导 双性化 性别平等概念 干预研究
【基金】西南大学心理健康教育课程建设(1000302120101021)
【分类号】B844.1
性别刻板印象尤其是性别不平等意识在小学阶段最为明显[1],对儿童的影响是多方面的,如为他人选择玩具[2]、欺负问题[3]、对职业的认识[4]等。战欣在总结前人儿童性别刻板印象的研究时,发现7岁以前的儿童对性别的成见是僵化的,而在8~9岁时,儿童对性别的认知开始变的灵活[5]。
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