采用描述性统计分析和独立样本t检验对两地教师的工作特征进行描述与比较。结果发现，两地教师的工作要求和工作资源的各维度得分和总分，除工作回报维度外，均高于中位数“3”，属于“高要求-高资源”的工作特征类型。进一步差异比较发现，工作要求总分和其中的“工作负荷”、“情绪要求”、“学生不良行为”和“角色压力”维度均是香港教师显著高于内地教师；工作资源总分和其中的“硬件条件”、“自主控制”和“工作回报”维度也是香港教师显著高于内地教师；仅“同事支持”维度是内地教师显著高于香港教师；而“升学考试压力”、“职业道德要求”、“组织支持”和“工作意义”4个维度不存在地区差异(表1)。

    2.2 两地教师工作特征的人口统计学特点比较

    为了解两地教师工作特征的人口统计学特点的异同，进一步进行了地区与性别、学段、教龄的交互作用及简单效应分析，结果发现，性别与地区交互作用仅存在于“工作负荷”(F=10.21，P：0.001)和“职业道德要求”(F=5.75，P=0.017)2个维度。进一步简单效应分析发现，内地男教师的“工作负荷”得分高于女教师[(3，52±0.69)vs(3.16±0.83)，P<0.01]；而“职业道德要求”低于女教师[(3.71±1.12)vs(4.23±1.09)，P<0.01]；而香港教师的工作负荷和职业道德要求得分不存在性别差异。

    学段与地区的交互作用体现在“职业道德要求”、“组织支持”、“硬件条件”、“自主控制”和“工作回报”5个维度。进一步简单效应的分析发现(表2)，内地教师的“职业道德要求”得分表现为高中低于小学和初中，香港则是高中>小学>初中；在“自主控制”维度上 ......