从公园里回来还得写作文
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在我每天回家的必经之路上，有一间游戏厅。从星期一到星期五，这里门可罗雀。可一到星期六星期天，不论白天黑夜，窗子的大半部都被遮得严严实实——这是孩子们怕被家里人发现。好孩子的家长们路过这里的时候，都会露出不屑一顾的神情——里面全是差生!
我常常在想，假如“好”孩子们也都在里面玩游戏呢?
做父母的是断断不会答应的。
孩子们能做什么、不能做什么，这由不得他们。我们得管管。管得越严实，咱就越放心。
这就是大多数孩子们的处境。从学校到家庭，两点一线，除了学习还是学习。儿童的学习活动高度目的化了。
有没有另一种对孩子的成长有益却自然放松的学习方式呢?有!这就是社会化的学习。我们提倡给予儿童更多的社会化学习的机会。只有让有目的的学习和没有目的的学习相互补充，儿童的生活、儿童的生命才会变幻出灿烂的景致。
增加孩子社会化学习的机会，第一个就是应该把属于孩子的社会还给孩子。
记得上小学的时候，每每是遇到新同桌，必定先要和他分好课桌上的界限。现在当上了父母，却依然在做着同样的事情——不是和别人，而是和孩子划分着属于各自的界限。我们认为孩子们应该好好地呆在课桌边做自己的功课，而不应该过多地接触“社会”。“社会”是属于成人的，接触社会对孩子们没有好处。殊不知，正是这种善良的“关爱”，剥夺了孩子在自然的社会生活里学习的机会。
我们偶尔也会让孩子们接触一下“社会”，但其实那不是要让孩子们自由地阅读社会，在社会里生活，而是想把“社会”也变成“课堂”。
儿子从学校回来说，下午老师要带大家到公园去玩。
“这下可好了，大家一定很开心。”
“开心啥呢?从公园回来要写作文!”
孩子们猜透了大人的想法。正因为这样，当我们带着孩子逛商店的时候，他们不一定会显出多少高兴的神情，因为他们知道，给他们买东西不是无条件的，他们得好好学习，得考一百分。否则，下次休想!
去公园也罢，逛商店也罢，原本是孩子们自由地融入这个社会的机会。可这些机会基本上都被我们剥夺了。
做父母也罢，做老师也罢，在孩子们离开了书本之后，能不能就别再提作文之类的事情?
增加孩子社会化学习的机会，第二就是要做到善待社会。
除了学校与家庭之外，我们不想让孩子进入社会，最重要的原因可能就是我们对“社会”的评价比较低。一想到游戏房，我们就会觉得那是没出息的人去的地方；一谈到歌舞厅，我们就觉得里面多是些不三不四的人……孩子们怎么能到这样的地方呢?于是，当我们准备让孩子接触一下社会的时候，马上就会想到少年宫、儿童乐园，或是某某风景区。仔细想来，我们为孩子们作出的安排仍然具有太多的人为的成分，具有太明显的教育目的。一句话，孩子们其实还是没有摆脱我们为他们设计好的大网，还是没有真正地走进社会。很多家长都已经注意到了这样一个现象：从商店里买来的玩具，孩子们不一定真正喜爱，他们真正喜爱的倒可能是那些自己发现的、自己做出来的乱七八糟的东西。同样，他们真正喜欢去的地方，不一定就是我们为他们选择好的那些风景区，倒可能是那些破旧不堪甚至很不干净但却有条小狗的老胡同。——问题是，他们几乎没有多少机会自己作出选择。
比如年龄较小的孩子，是不是可以让他们在社区的范围里活动；孩子年龄稍大，就应该鼓励他们在几公里、几十公里甚至更大的社会范围里活动，而不能总是希望他呆在家里。
可能绝大多数家长会说：“把孩子丢在社会上，我们能放心吗?”确实如此，但愿我们的社会环境变得更加自然、平和而美好。
增加孩子社会化学习的机会，第三个就是要在家庭里表现出一些自然的气氛。
孩子进了学校，学习就成了他们生活的中心和主旋律。这样的变化也会深深地影响到我们做家长的心态。于是，我们会觉得，除了孩子的学习，什么都不重要。孩子的学习状况甚至成了家庭气氛的“晴雨表”。这样的家庭生活，该是多么的乏味。家庭是社会的一个部分，是一处特殊的社会。这里面有着孩子永远也读不完的东西。因此，当孩子做完了功课之后，我们不妨尽情地沉浸在家庭生活的天伦之乐中。
孩子们一定会深深感受到这种快乐。
这也是一种学习。是另一种学习。■, 百拇医药(洪梅)