阅读妈妈成长记(2)
阅读进课堂，美好的心灵之约
随着壮壮入园，我的阅读也跟着他进入了壮壮幼儿园的班上，陪伴着一班孩子每周共读。当孩子们幼儿园毕业后，共读实践顺理成章地跟着孩子们一起步入了小学。
每周—次的阅读课上，我会根据阅读材料的不同气质，采取不同的共读方式。如亲情主题《会飞的抱抱》，我以朗读加现场演绎的方式带孩子们体会故事；科普主题“科学全知道”系列中的《绿狗》，课后我们一起将装有彩石和小鱼的水瓶放在班里，孩子们由此每日观察、轮流填写“绿藻生成观察日志”的题目；再如，讲述灾后重建的《1000把大提琴的合奏》，讲述前我和孩子们先在课堂上一起观察不同的石头，并由此创、编、绘、写“石头的故事”，之后延伸到地质与地震话题。
在老师、家长和各童书出版机构的积极配合下，至今小学阶段的阅读进课累计超过90堂课，每周还在继续。—路走来，来自不同家庭、不同籍贯、不同性格、不同爱好的孩子们，在共读的过程中变得宁静而专注，大家在共读的过程中平等相遇、柜拥，阅读课早已超越了知识学习、习惯养成、能力培养的意义，而是每周一次与孩子们的心灵之约，成为一段共赴“听故事·游世界”的美好旅程。
新媒体阅读环境下，信息载体不同使得读者的阅读体验产生差异性。电子设备提升了信息检索与查阅的便捷度与即时性，但阅读的过程却趋于碎片化，阅读与思考的质量趋于轻浅。往往，“工具”不是问题，“如何使用工具”是需要成人思考的问题。真空的成长环境是不存在的，我想到一些方法运用在生活中：
①继续保持家庭内良好的纸质书阅读行为，形成捧书而读的阅读氛围，保持共读。约定电子没备使用的时长，养成自我管理的习惯。
②在生活中选择性应用电子媒体，体验其作为工具的便捷性。如外出旅游时，交由壮壮操作地图导航、信息检索、照片拍摄等。
③根据儿子的兴趣爱好，优选高品质的APP适量提供，如：《神奇飞书》《第—次发现》等。与壮壮交流他感兴趣的内容及话题，包括不同阅读方式带来的阅读感受、对电子阅读器的看法等，客观地认知与判断。
④丰富孩子的日常生活，鼓励伙伴交往，以真实的人与人之间的交往体验亲情与友情的陪伴。一起到户外接触自然界的动植物，培养他广泛的兴趣和健康的娱乐方式，减少壮壮对电子设备提供的虚拟世界的心理依赖。
对于至今依旧习惯出门时在书包里塞进一本纸质书的壮壮而言，新媒体的应用过程并未影响他对纸质书阅读过程的喜爱。, http://www.100md.com(刘敏)
随着壮壮入园，我的阅读也跟着他进入了壮壮幼儿园的班上，陪伴着一班孩子每周共读。当孩子们幼儿园毕业后，共读实践顺理成章地跟着孩子们一起步入了小学。
每周—次的阅读课上，我会根据阅读材料的不同气质，采取不同的共读方式。如亲情主题《会飞的抱抱》，我以朗读加现场演绎的方式带孩子们体会故事；科普主题“科学全知道”系列中的《绿狗》，课后我们一起将装有彩石和小鱼的水瓶放在班里，孩子们由此每日观察、轮流填写“绿藻生成观察日志”的题目；再如，讲述灾后重建的《1000把大提琴的合奏》，讲述前我和孩子们先在课堂上一起观察不同的石头，并由此创、编、绘、写“石头的故事”，之后延伸到地质与地震话题。
在老师、家长和各童书出版机构的积极配合下，至今小学阶段的阅读进课累计超过90堂课，每周还在继续。—路走来，来自不同家庭、不同籍贯、不同性格、不同爱好的孩子们，在共读的过程中变得宁静而专注，大家在共读的过程中平等相遇、柜拥，阅读课早已超越了知识学习、习惯养成、能力培养的意义，而是每周一次与孩子们的心灵之约，成为一段共赴“听故事·游世界”的美好旅程。
新媒体阅读环境下，信息载体不同使得读者的阅读体验产生差异性。电子设备提升了信息检索与查阅的便捷度与即时性，但阅读的过程却趋于碎片化，阅读与思考的质量趋于轻浅。往往，“工具”不是问题，“如何使用工具”是需要成人思考的问题。真空的成长环境是不存在的，我想到一些方法运用在生活中：
①继续保持家庭内良好的纸质书阅读行为，形成捧书而读的阅读氛围，保持共读。约定电子没备使用的时长，养成自我管理的习惯。
②在生活中选择性应用电子媒体，体验其作为工具的便捷性。如外出旅游时，交由壮壮操作地图导航、信息检索、照片拍摄等。
③根据儿子的兴趣爱好，优选高品质的APP适量提供，如：《神奇飞书》《第—次发现》等。与壮壮交流他感兴趣的内容及话题，包括不同阅读方式带来的阅读感受、对电子阅读器的看法等，客观地认知与判断。
④丰富孩子的日常生活，鼓励伙伴交往，以真实的人与人之间的交往体验亲情与友情的陪伴。一起到户外接触自然界的动植物，培养他广泛的兴趣和健康的娱乐方式，减少壮壮对电子设备提供的虚拟世界的心理依赖。
对于至今依旧习惯出门时在书包里塞进一本纸质书的壮壮而言，新媒体的应用过程并未影响他对纸质书阅读过程的喜爱。, http://www.100md.com(刘敏)