要让孩子听话吗？(2)
玲玲今年2岁了，她认识了一位新朋友点点，并邀请她到家里玩。点点很喜欢一个毛茸茸的玩具，临走的时候想带走，妈妈就很大方地答应了，但是玲玲哭着闹着不给，这时候妈妈说，“你还有那么多布娃娃，回头妈妈再给你买一个新的。”结果玲玲坚决拿着玩具不撒手，大哭大闹，玲玲妈感觉很尴尬，一再嘀咕“这孩子平时挺乖的啊，怎么今天这么不懂事呀!”
处在物权意识的初建期，让孩子分享有些难
对于玲玲来说，刚刚建立起对娃娃的所属意识，每个布娃娃都是不同的，并不因为还有其他的玩具，这个就不重要!所以面对妈妈把玩具送人的要求，玲玲难免“不懂事”。
在这个阶段玲玲的自我意识还不够稳固和自信。如果妈妈替孩子做主，无疑是对孩子脆弱的所属意识的打击，反而不利于孩子分享意识的建立。既然玩具属于玲玲，尊重孩子的意愿，不要轻易替她做主。想让孩子成为一个爱分享的人，可以这样做：
, 百拇医药
●提前协商
在请其他小朋友来玩之前，父母可以根据可能出现的情况与孩子进行协商，比如说，“如果小朋友喜欢你的布娃娃，想带回家，你会怎么办？”通过这种假设性的提问让孩子有思想准备，再遇到这种情况的时候就可能更愿意分享。如果是孩子特别喜欢的玩具，也可以让孩子提前“藏”起来，避免被小朋友看到后发生争执和不愉快。
●言传身教
想让孩子成为一个爱分享的人，首先父母要以身作则，在日常的生活中可以巧妙地给孩子传递分享的理念，比如主动邀请长辈一起分享好吃的，跟孩子共读一本好书，给孩子讲讲分享的故事，帮孩子慢慢建立分享的概念。
家中的二宝乔乔1岁半了。但最近不听话到令人无法理解。姐姐要写作业了，拿起笔，她必须也拿;姐姐梳头发拿梳子，她必须要抢过来;姐姐玩自己的小玩偶，她必须要玩姐姐手里那个，换一个一模一样的都不行。家里人都愁坏了，这孩子怎么变得这么爱捣乱了!
, 百拇医药
不是不听话，而是在学习
模仿是儿童学习的重要方式之一，而大宝往往是二宝的榜样和模仿对象。乔乔通过模仿姐姐的行为有了很多的探索，学到了很多，小小的成就感又强化了她的模仿行为。但乔乔也发现有些东西，在姐姐手里，就是那么有趣，到了自己手里效果就不一样了，因此看到姐姐拿新的东西总是想拿过来。所以乔乔要的不仅仅是某个物品，而是物品在姐姐手里有趣的效果!为了让孩子更好地学习，父母可以这样做：
教孩子了解归属关系
在日常生活中，可以试着教乔乔了解物品的所属关系。多用这样的语言跟孩子沟通，“这个小碗是乔乔的”“那支笔是姐姐的”“这个围巾是妈妈的”“这个冰箱是咱们家的”“谁的东西谁使用，不经本人同意，别人不能轻易动用”让孩子在潜移默化中学习归属关系，当然孩子掌握这些不容易，需要有耐心，也需要父母以身作则，做好示范。
分情况处理
, 百拇医药
乔乔父母必须明白想让乔乔“听什么话”，是“别动姐姐手里的东西”还是“别打扰姐姐”。如果是“别动姐姐手里的东西”，那么就需要有另一个人手里的东西比姐姐手里的更有趣，并且这个人跟姐姐一样容易亲近;如果是“别打扰姐姐”，那么最好是把乔乔和姐姐分开，温和而坚定地对乔乔说：“嘘—姐姐在写作业，不可以打扰。”再把乔乔抱走。
希希4岁，喜欢玩拼搭。妈妈给他买了好几套各种各样的积木，还送他上了一个兴趣班。但是希希从来不按图纸拼搭，永远都在自我创作，但是搭得歪七扭八，要么就乱安乱插。上课的时候，别的小朋友都跟着老师一点点照着图学，他偏不，就自己按照自己的想法胡亂拼，要是老师帮他搭好一个漂亮的建筑，几下就会被他拆掉。老师和妈妈都感叹，这孩子要一直按照自己的想法来，什么时候才能学会搭房子呀!
玩具怎么玩，其实没有一定之规
积木是孩子的玩具，也是孩子展现自己创意的工具。孩子愿意自己动手去拼插，其实没什么不好。但是4岁的希希还处于直观、形象化的思维活动阶段，缺乏严密性和逻辑性，所以他拼搭的积木都是“歪七扭八”的。但是，对孩子来说，重要的不是创造的结果，而是创造过程本身—通过不断地拼搭和拆除，既能了解积木的性能，也能了解自己的能力，建立对学习的兴趣，激发想象力和创造力。为了更好地促进孩子的想象力和创造力发展，父母可以这样做：
积极鼓励自由探索
孩子的创造性思考，看似幼稚，但是包含了孩子的思考和想象的过程，就算是有时候孩子的想法有些不切实际，我们也应当给予适当的鼓励，给孩子足够的时间和空间，以教练的角色激发孩子的潜能和创造力。
了解孩子的创作过程
可以在适当的时候请孩子讲讲他的拼搭故事，了解孩子为什么这样摆放，如果我们静下心去听一听孩子的“心里话”，也许就会理解孩子独特的想法了。, 百拇医药(高婷)
处在物权意识的初建期，让孩子分享有些难
对于玲玲来说，刚刚建立起对娃娃的所属意识，每个布娃娃都是不同的，并不因为还有其他的玩具，这个就不重要!所以面对妈妈把玩具送人的要求，玲玲难免“不懂事”。
在这个阶段玲玲的自我意识还不够稳固和自信。如果妈妈替孩子做主，无疑是对孩子脆弱的所属意识的打击，反而不利于孩子分享意识的建立。既然玩具属于玲玲，尊重孩子的意愿，不要轻易替她做主。想让孩子成为一个爱分享的人，可以这样做：
, 百拇医药
●提前协商
在请其他小朋友来玩之前，父母可以根据可能出现的情况与孩子进行协商，比如说，“如果小朋友喜欢你的布娃娃，想带回家，你会怎么办？”通过这种假设性的提问让孩子有思想准备，再遇到这种情况的时候就可能更愿意分享。如果是孩子特别喜欢的玩具，也可以让孩子提前“藏”起来，避免被小朋友看到后发生争执和不愉快。
●言传身教
想让孩子成为一个爱分享的人，首先父母要以身作则，在日常的生活中可以巧妙地给孩子传递分享的理念，比如主动邀请长辈一起分享好吃的，跟孩子共读一本好书，给孩子讲讲分享的故事，帮孩子慢慢建立分享的概念。
家中的二宝乔乔1岁半了。但最近不听话到令人无法理解。姐姐要写作业了，拿起笔，她必须也拿;姐姐梳头发拿梳子，她必须要抢过来;姐姐玩自己的小玩偶，她必须要玩姐姐手里那个，换一个一模一样的都不行。家里人都愁坏了，这孩子怎么变得这么爱捣乱了!
, 百拇医药
不是不听话，而是在学习
模仿是儿童学习的重要方式之一，而大宝往往是二宝的榜样和模仿对象。乔乔通过模仿姐姐的行为有了很多的探索，学到了很多，小小的成就感又强化了她的模仿行为。但乔乔也发现有些东西，在姐姐手里，就是那么有趣，到了自己手里效果就不一样了，因此看到姐姐拿新的东西总是想拿过来。所以乔乔要的不仅仅是某个物品，而是物品在姐姐手里有趣的效果!为了让孩子更好地学习，父母可以这样做：
教孩子了解归属关系
在日常生活中，可以试着教乔乔了解物品的所属关系。多用这样的语言跟孩子沟通，“这个小碗是乔乔的”“那支笔是姐姐的”“这个围巾是妈妈的”“这个冰箱是咱们家的”“谁的东西谁使用，不经本人同意，别人不能轻易动用”让孩子在潜移默化中学习归属关系，当然孩子掌握这些不容易，需要有耐心，也需要父母以身作则，做好示范。
分情况处理
, 百拇医药
乔乔父母必须明白想让乔乔“听什么话”，是“别动姐姐手里的东西”还是“别打扰姐姐”。如果是“别动姐姐手里的东西”，那么就需要有另一个人手里的东西比姐姐手里的更有趣，并且这个人跟姐姐一样容易亲近;如果是“别打扰姐姐”，那么最好是把乔乔和姐姐分开，温和而坚定地对乔乔说：“嘘—姐姐在写作业，不可以打扰。”再把乔乔抱走。
希希4岁，喜欢玩拼搭。妈妈给他买了好几套各种各样的积木，还送他上了一个兴趣班。但是希希从来不按图纸拼搭，永远都在自我创作，但是搭得歪七扭八，要么就乱安乱插。上课的时候，别的小朋友都跟着老师一点点照着图学，他偏不，就自己按照自己的想法胡亂拼，要是老师帮他搭好一个漂亮的建筑，几下就会被他拆掉。老师和妈妈都感叹，这孩子要一直按照自己的想法来，什么时候才能学会搭房子呀!
玩具怎么玩，其实没有一定之规
积木是孩子的玩具，也是孩子展现自己创意的工具。孩子愿意自己动手去拼插，其实没什么不好。但是4岁的希希还处于直观、形象化的思维活动阶段，缺乏严密性和逻辑性，所以他拼搭的积木都是“歪七扭八”的。但是，对孩子来说，重要的不是创造的结果，而是创造过程本身—通过不断地拼搭和拆除，既能了解积木的性能，也能了解自己的能力，建立对学习的兴趣，激发想象力和创造力。为了更好地促进孩子的想象力和创造力发展，父母可以这样做：
积极鼓励自由探索
孩子的创造性思考，看似幼稚，但是包含了孩子的思考和想象的过程，就算是有时候孩子的想法有些不切实际，我们也应当给予适当的鼓励，给孩子足够的时间和空间，以教练的角色激发孩子的潜能和创造力。
了解孩子的创作过程
可以在适当的时候请孩子讲讲他的拼搭故事，了解孩子为什么这样摆放，如果我们静下心去听一听孩子的“心里话”，也许就会理解孩子独特的想法了。, 百拇医药(高婷)