受访专家/张梅玲

    孩子会数数、会计算，就是数学好吗?学数学越早越好吗?多做题，就能提高孩子的数学能力吗?小小的孩子，该怎样进行数学启蒙?

    我们喜欢考孩子：“来，数个数!”“3加2等于几?”孩子算出答案，我们满心欢喜。其实，即便孩子都答对了，水平也可能相差很远。我们更该了解的是，孩子是怎样得出答案的。

    3+4＝7：4种“心路历程”

    多年前，我曾经在一个幼儿园里做了这样一个调查：随机抽了4个5岁的孩子，问他们同样的问题：3+4＝?

    A：第一个孩子是个小女孩，她很快回答是7，并告诉我：“因为7可以分为3+4，所以3+4=7。”她的思维有了一定的抽象性，是用数字在计算，能在数的分解一组成的基础上得出结论。

    B：第二个是一个矮小的男孩，他开始又抓脑袋又抓耳朵的，回答不出来。后来我改问他：“爸爸给你4颗糖，后来妈妈又给你3颗糖，你一共得了几块糖?”他伸出手指从1数到7，得出了“7块”。又问他3+4＝?还是摇头。这个孩子是非常明显的表象性思维，他在用3块糖、4块糖的表象在算，不是拿3+4的数字在算。

    C：第3个小孩也是个男孩，他伸出一只手来数，4、5、6、7，借助这只手得出了答案。这个孩子处于半直观水平。

    D：最后一个也是男孩，他的计算过程是伸出两只手 ......