亲近艺术，由发现开始
“期待我们的孩子，能自由地从他看到的窗前飘落下来的那片树叶开始，从任何一堆普通的沙子开始，从任何一个和自己有关的点出发，逐渐地延伸想法，并且实施。”
每当我看见一个孩子忐忑不安地瞪着眼睛，不知道怎么开始他的艺术之旅，或者他大胆地实践着，却不知道如何提高的时候，我就很想帮助他。
让孩子主动发现
通常，我给这些孩子的第一个建议是，请他们在生活中，仔细地寻找和挑选一些他们觉得有意思的东西，而这些东西，可以用来制作或者改造成崭新漂亮的作品。
这个游戏真是个百玩不腻的游戏，每次也确实能玩出新的花样来。
有一次，他们向玻璃上呵气，然后用小手轻轻地仔细地描画出可爱的图案来。
有一次，他们在沙滩上堆出10米长的城堡。
有一次，他们用牛奶盒做出很多漂亮的雕塑。
有一次，他们给自己画了面具，并无拘无束地表演。
有一次，他们争相拍摄自己在阳光下的影子。
有一次， 他们用面团捏出各种表情和动态的人物。……
我暗暗佩服孩子的发现热情和旺盛的能量，他们总是那么主动，甚至是时刻准备着投入一项轰轰烈烈的“发现和创作”中去。
这样的即兴能力总是一次又一次给我带来惊喜，我总在为孩子独特的视角和如此敏感的心灵而激动。每个孩子感受到的东西，和他的内心，以及他的体验都有关系。他们感兴趣的也许只是小狗，或是一种鱼，也可能是偶然看到的石头和沙子，甚至会是自己愤怒的情绪。我们首先要做的是，帮助孩子自己把它们挖掘出来，表达出来。
小其妈妈提示：
发现“训练”的恰当时机
根据我的经验，这样的发现“训练”，在孩子建立起基本审美判断之后再开展，才是恰到好处的。
所谓基本审美判断，是指孩子已经经过了一段时间的学习和体验，也得到了一段时间的启发和指导，已能直觉地感受到应该如何协调色彩，应该如何从构成和节奏上达到平衡。
过早地给孩子大量的材料，容易使孩子的探索停留在非常表面的热闹和娱乐上，实际上是一种很可惜的浪费；而如果在审美判断形成之后，还缺乏对材料的认识和体验，那又局限了孩子对美术的理解。
让孩子学会选择、取舍和重组
启发孩子自己发现材料，对材料和环境保持一定的敏感和主动很重要，但是仅有发现还是不够的，更为重要的是，要能够对材料进行选择、取舍、重组，从而能创造性地改造和利用材料。
有一次，孩子们发现了几块我收藏的大块布料，他们欢呼着在画室里跑过来又蹦过去。这些布料可以做什么？他们先试着用它装饰一下窗户，又急不可耐地要把它们布置成可以躲藏的活动房，然后跑过来拉我去看。我和他们一起触摸了那几块不同粗细的布料，让他们感受这几种不同质感的布带给自己的触觉，我们还一起讨论了色彩之间的协调，以及装饰的色调原则。然后，我问他们，想用这些布做什么？孩子们热烈地讨论起来。最后，他们决定给小熊维尼设计一套新的衣服。他们后来挑选出各自认为最合适的布块，给小熊维尼设计了整套的衣帽和书包。
又一次，他们发现，把不同色彩的颜料调到装满水的玻璃瓶里，再把它们互相倒来倒去，能够带来色彩的改变。每一次尝试都引起了他们的欢呼。看着孩子们兴趣盎然的脸庞，我想，也许这些材料还可以变出新的“魔术”。我问孩子，我们还能用它们玩出什么花样？把瓶子搭在一起!用来染布!用刷子蘸着刷墙!……末了，孩子们摇着我：小其妈妈，你说，你说!
我直接带着他们，抱着这些漂亮的瓶子，去了附近一块废弃的空地，和孩子们一起在地上浇出可爱的形状：
我的是云，你看你看……
我的是翅膀，哈哈……
我的又变了变了，现在是个游泳池……
我的也变了，现在是骆驼……
快乐的笑声就像阳光一样灿烂。
训练审美和启发思考
我们在给孩子多种材料的同时，更重要的是训练孩子的审美和启发孩子的思考。
孩子们进行创作时，我会引导他们注意什么是造型，立体的造型是什么样的，抽象的造型又是怎样的。也会给他们看一些经典的造型作品。慢慢地，孩子会理解，三维和二维是怎么回事。
他们还会知道，塑造有哪些方式，自己的方式是怎么样的，别人的方式又是怎么样的。在塑造的过程中，如果用这种方式，会得到一个更立体的东西；用那一种方式，能做出一个镂空的东西……他会不断地思考用哪一种方式来做更好，而他每一次获得的经验，都会影响下一次创作。
有一次，他们发现了地上的蚂蚁，于是他们发明了像蚂蚁跑步一样的线条。3岁的枚枚每画几笔，就要跳起来用自己的身体展示一下，让我明白她的想法和表现形式。5岁的莜莜的手在纸上轻轻地停顿了片刻，又继续像蚂蚁那样“跑动”起来。3岁的又又用橡皮泥捏了几个深色的小点点，还认真地摆成一列弯弯曲曲的队伍，这已经表示了他的蚂蚁。
于是，我们从散步的感觉开始聊起，聊到散步的方式。说来创造的过程很像散步，我们需要的是散步的过程，却不是要赶着去到某个地方，一切乐趣都在其中。我们也聊到点和线布局的轻重缓急，以及布局的节奏关系。
这样的探索可以不断进行下去，孩子会感到其乐无穷。这样的审美训练，影响孩子的图像思考能力，影响他的发现能力、敏感性，并影响他的选择取舍能力。
另一方面，从孩提就开始得到审美训练，能使一个孩子从小就具备感受文化的能力，这在我看来，也是非常必要的。这就好像同样的瀑布，一个没有读过书的人，看到的可能仅仅是水从高处流下来，而读过李白的诗的人们往往马上会联想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句。一个受过审美教育的孩子，他就能很直观地理解古今中外视觉艺术的名作，而他个人的发现和创造，也将在感受和理解文化的同时，得到很好的提高，这对一个孩子的影响是不可估量的。
这样的孩子，才能真正亲近艺术，才真正知道如何发掘可能性。他在发现的同时，也会提问，他知道如何把自己的审美能力体现到视觉艺术的实际操作上来，这也使他更有信心大胆地面对问题和困难，自信地从任何一次失败中，寻找新的可能性。, http://www.100md.com
每当我看见一个孩子忐忑不安地瞪着眼睛，不知道怎么开始他的艺术之旅，或者他大胆地实践着，却不知道如何提高的时候，我就很想帮助他。
让孩子主动发现
通常，我给这些孩子的第一个建议是，请他们在生活中，仔细地寻找和挑选一些他们觉得有意思的东西，而这些东西，可以用来制作或者改造成崭新漂亮的作品。
这个游戏真是个百玩不腻的游戏，每次也确实能玩出新的花样来。
有一次，他们向玻璃上呵气，然后用小手轻轻地仔细地描画出可爱的图案来。
有一次，他们在沙滩上堆出10米长的城堡。
有一次，他们用牛奶盒做出很多漂亮的雕塑。
有一次，他们给自己画了面具，并无拘无束地表演。
有一次，他们争相拍摄自己在阳光下的影子。
有一次， 他们用面团捏出各种表情和动态的人物。……
我暗暗佩服孩子的发现热情和旺盛的能量，他们总是那么主动，甚至是时刻准备着投入一项轰轰烈烈的“发现和创作”中去。
这样的即兴能力总是一次又一次给我带来惊喜，我总在为孩子独特的视角和如此敏感的心灵而激动。每个孩子感受到的东西，和他的内心，以及他的体验都有关系。他们感兴趣的也许只是小狗，或是一种鱼，也可能是偶然看到的石头和沙子，甚至会是自己愤怒的情绪。我们首先要做的是，帮助孩子自己把它们挖掘出来，表达出来。
小其妈妈提示：
发现“训练”的恰当时机
根据我的经验，这样的发现“训练”，在孩子建立起基本审美判断之后再开展，才是恰到好处的。
所谓基本审美判断，是指孩子已经经过了一段时间的学习和体验，也得到了一段时间的启发和指导，已能直觉地感受到应该如何协调色彩，应该如何从构成和节奏上达到平衡。
过早地给孩子大量的材料，容易使孩子的探索停留在非常表面的热闹和娱乐上，实际上是一种很可惜的浪费；而如果在审美判断形成之后，还缺乏对材料的认识和体验，那又局限了孩子对美术的理解。
让孩子学会选择、取舍和重组
启发孩子自己发现材料，对材料和环境保持一定的敏感和主动很重要，但是仅有发现还是不够的，更为重要的是，要能够对材料进行选择、取舍、重组，从而能创造性地改造和利用材料。
有一次，孩子们发现了几块我收藏的大块布料，他们欢呼着在画室里跑过来又蹦过去。这些布料可以做什么？他们先试着用它装饰一下窗户，又急不可耐地要把它们布置成可以躲藏的活动房，然后跑过来拉我去看。我和他们一起触摸了那几块不同粗细的布料，让他们感受这几种不同质感的布带给自己的触觉，我们还一起讨论了色彩之间的协调，以及装饰的色调原则。然后，我问他们，想用这些布做什么？孩子们热烈地讨论起来。最后，他们决定给小熊维尼设计一套新的衣服。他们后来挑选出各自认为最合适的布块，给小熊维尼设计了整套的衣帽和书包。
又一次，他们发现，把不同色彩的颜料调到装满水的玻璃瓶里，再把它们互相倒来倒去，能够带来色彩的改变。每一次尝试都引起了他们的欢呼。看着孩子们兴趣盎然的脸庞，我想，也许这些材料还可以变出新的“魔术”。我问孩子，我们还能用它们玩出什么花样？把瓶子搭在一起!用来染布!用刷子蘸着刷墙!……末了，孩子们摇着我：小其妈妈，你说，你说!
我直接带着他们，抱着这些漂亮的瓶子，去了附近一块废弃的空地，和孩子们一起在地上浇出可爱的形状：
我的是云，你看你看……
我的是翅膀，哈哈……
我的又变了变了，现在是个游泳池……
我的也变了，现在是骆驼……
快乐的笑声就像阳光一样灿烂。
训练审美和启发思考
我们在给孩子多种材料的同时，更重要的是训练孩子的审美和启发孩子的思考。
孩子们进行创作时，我会引导他们注意什么是造型，立体的造型是什么样的，抽象的造型又是怎样的。也会给他们看一些经典的造型作品。慢慢地，孩子会理解，三维和二维是怎么回事。
他们还会知道，塑造有哪些方式，自己的方式是怎么样的，别人的方式又是怎么样的。在塑造的过程中，如果用这种方式，会得到一个更立体的东西；用那一种方式，能做出一个镂空的东西……他会不断地思考用哪一种方式来做更好，而他每一次获得的经验，都会影响下一次创作。
有一次，他们发现了地上的蚂蚁，于是他们发明了像蚂蚁跑步一样的线条。3岁的枚枚每画几笔，就要跳起来用自己的身体展示一下，让我明白她的想法和表现形式。5岁的莜莜的手在纸上轻轻地停顿了片刻，又继续像蚂蚁那样“跑动”起来。3岁的又又用橡皮泥捏了几个深色的小点点，还认真地摆成一列弯弯曲曲的队伍，这已经表示了他的蚂蚁。
于是，我们从散步的感觉开始聊起，聊到散步的方式。说来创造的过程很像散步，我们需要的是散步的过程，却不是要赶着去到某个地方，一切乐趣都在其中。我们也聊到点和线布局的轻重缓急，以及布局的节奏关系。
这样的探索可以不断进行下去，孩子会感到其乐无穷。这样的审美训练，影响孩子的图像思考能力，影响他的发现能力、敏感性，并影响他的选择取舍能力。
另一方面，从孩提就开始得到审美训练，能使一个孩子从小就具备感受文化的能力，这在我看来，也是非常必要的。这就好像同样的瀑布，一个没有读过书的人，看到的可能仅仅是水从高处流下来，而读过李白的诗的人们往往马上会联想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句。一个受过审美教育的孩子，他就能很直观地理解古今中外视觉艺术的名作，而他个人的发现和创造，也将在感受和理解文化的同时，得到很好的提高，这对一个孩子的影响是不可估量的。
这样的孩子，才能真正亲近艺术，才真正知道如何发掘可能性。他在发现的同时，也会提问，他知道如何把自己的审美能力体现到视觉艺术的实际操作上来，这也使他更有信心大胆地面对问题和困难，自信地从任何一次失败中，寻找新的可能性。, http://www.100md.com