激活孩子的心灵
小哲才上一年级，妈妈就开始为他的学习担心了，因为所有的老师都反映小哲上课注意力不集中，连课堂练习是怎么回事好像都不知道，下课光玩，上课了反要去厕所;考试胡乱做，题目都不看。妈妈成了班主任老师办公室的“常客”。妈妈每天早上都要提醒小哲:“今天在学校要听话啊，上课不要做小动作，下课先上厕所，听到上课铃声要赶快进教室，不要忘了写作业，不要乱奔，不要……”
但结果如何呢？
“小哲妈妈，请您来我办公室一趟!”班主任老师的电话又来了……
小哲妈妈和咨询老师的一段对话
终于，焦急的小哲妈妈来到心理咨询室。
小哲妈:真是急死人了，小哲这孩子到底怎么了？
咨询老师:这没有什么奇怪的，一年级本来就是一个“适应学校”的过程。一个六七岁的孩子从以“玩”为主的幼儿园生活，一下到了以“学”为主的小学，可以说变化非常“巨大”。以前不用做功课，现在每天有抄写、算术;以前幼儿园即使上课，也就20分钟左右，可现在每节课足足40分钟;以前很少或者没有考试，现在每星期都有，而默写测验几乎天天有;以前回家总是轻松地吃、喝、玩、乐，现在放学回来就有人催着写作业，而且可能还要挨骂、挨打，简直是两个世界!试想，一个孩子换了这样的新环境，怎么可能一下就适应呢？
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小哲妈:可他已经上了一学期的课了，何况班里其他孩子都做得很好!
咨询老师:其他孩子已经适应了，很可能他们的父母提前为孩子做了“适应准备”，比如，入学前就带孩子到学校走走，看大同学上课、写作业、做手工，看老师讲课……让孩子明白“小学”与“幼儿园”的不同;如果小哲本来在幼儿园就“坐”不住，你们做父母的又“顺其自然”，那么“入学适应期”就要长一些。
小哲妈:那我该怎么办？总不能等着小哲自己明白吧？
咨询老师:引导肯定是需要的，只是千万要保护好孩子的学习兴趣，不要让孩子刚上学就讨厌学习。小学只是基础教育，如果孩子这个时候已经被“压垮”了，那还怎么进步呢？
小哲妈:我们也知道这点，一年级的课程本来就很枯燥，写字、做题目，有什么兴趣可言？
咨询老师:学习内容固然是引发学习兴趣的一个重要因素，但不是惟一因素。对于孩子而言，积极评价更可能引导他的兴趣。
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通过咨询，孩子变了个人
按照咨询老师的要求，小哲妈带着小哲来到心理咨询室，经过测验发现小哲智力良好。可说起班级和学校的事，他却完全像一个局外人。
“小哲，你们班有多少同学？”咨询老师问。
“……想不起来了，好像二十几个!”(其实是45个)他答道。
“那我们现在来画一张你们班的座位图，看，这是讲台，这是门，这样竖着有几组啊？”
“四组。”
“你们是两个同学坐一张桌子，是吗？”
“是的。”
“那一组有几张桌子呢？”
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“……记不清楚了……”
“你们班的班长是谁？”
“不知道!”
“昨天数学课，你们学了什么呢？”……
两周后他再次来到咨询室，这次，小哲好像变了个人——
“老师，我们班45个同学，班长是XXX，每一组6个桌子，是这样排的……你知道阿拉伯数字是哪个国家的人发明的？你知道春天开什么花……”小哲诡秘地笑着，眼睛闪现着光彩。
“请‘小哲老师’告诉我答案吧。”咨询老师说。
“数学老师告诉我们，阿拉伯数字不是阿拉伯人发明的，而是印度人发明的;春天开的花叫‘迎春花’!”小哲得意极了。
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“谢谢小哲给我们上了一课!”咨询老师不失时机地鼓励他。
小哲妈妈也一改以前“痛心”、无奈的样子，说小哲进步很大，不但再没有迟到过，而且老师(尤其数学老师)还表扬了他。现在他上课注意力集中了，而且还能举手回答问题。做作业也自觉多了，有好几次在学校就完成了。原本不相信心理咨询作用的小哲爸爸，这次也来了……
咨询老师用的“秘密武器”
小哲实际上是“学校适应不良”，对小学的生活没有适应。在他眼里上学很没意思，“幼儿园不要做功课，现在作业好多;幼儿园我可以玩，现在不能玩;幼儿园老师很好，现在的老师很凶，妈妈也很凶。”另外，父母、老师说的“注意力集中”，“认真做功课”，他根本就不知道怎么办，因为太“抽象”了。根据这种情况，咨询老师用了下面这些“秘密武器”，其实都是心理咨询中用的技术。
给予理解
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“小哲，老师知道你现在很辛苦:每天回家要做作业，上课时间又长，有时候要惹妈妈生气，还要挨老师批评……”咨询老师的这番话让孩子感到有人能理解他，从而为他行为的改变创造了条件。
激励孩子
“……可你有没有发现，现在走在路上，你已经认识好多字了!妈妈买东西，你不也能帮妈妈算算账？”
“是吗，我没注意过……”小哲有点好奇。
“而且现在有比幼儿园更大的操场，更多的同学，更多好玩的课，比如劳技课、自然课、体育课等。”
“对的，我最喜欢上这些课了，没有作业，还能玩。”
“其实，数学、语文也很有意思的，每门课都能教给我们很多的东西，就像我们的十个手指头，每个都很有用的，所以我们要保护好每一个。如果你不好好学数学、语文，那就像十个指头中有两个永远不长，你的手不就成怪物了？”
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“哈哈哈……”小哲开心地笑了。
“小哲，请你告诉我心里话，你想不想学习进步，想不想有玩的时间？”
“想!”
关注集体
一个孩子游离在班集体之外，就不可能明确自己的位置与优劣。
“小哲，我们刚才画了一半‘班级图’，下次我们一起来完成它，请你仔细数数班里有多少人，座位是怎么排的，你觉得这些问题难不难？”
“不难!”小哲很有信心地说。
“当然，只要有眼睛、会数数，就肯定能办到!”
这样做，可以引导孩子关注集体。
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寻找榜样
同伴往往是最好的榜样，因为大家都“差不多”。
“小哲，下次你还要告诉我谁是班长，他默写快不快，上课是不是经常回答问题？”
做点事情
给孩子一些具体的事情做。
“小哲，你觉得数学老师爱提问题，还是语文老师爱提问题？”
“不知道!”
“没关系，下次来告诉我，我给你一张表格，你可以第一个星期每天选一节语文课，数数语文老师上课提了几个问题，下课马上记下来;然后，第二个星期再每天选一节数学课，数数数学老师上课提了几个问题，就这样……”
多说好话
谁都爱听好话，好话不是让父母将错的说成对的，而是看到对的能够肯定。孩子的进步也是一点一滴开始的，父母既然能对孩子的错误“明察秋毫”，为什么不能对进步“敏感细致”呢？
“小哲妈妈，请你和他父亲，每天说小哲一句好话，如果忘记了，小哲你记着，下次到我这里来说!”
“行，只要为了小哲进步，我和孩子爸肯定能做到!”
小哲为什么进步如此大？这是因为小哲的心灵被激活了，他开始自己行动了!, 百拇医药(徐浙宁)
但结果如何呢？
“小哲妈妈，请您来我办公室一趟!”班主任老师的电话又来了……
小哲妈妈和咨询老师的一段对话
终于，焦急的小哲妈妈来到心理咨询室。
小哲妈:真是急死人了，小哲这孩子到底怎么了？
咨询老师:这没有什么奇怪的，一年级本来就是一个“适应学校”的过程。一个六七岁的孩子从以“玩”为主的幼儿园生活，一下到了以“学”为主的小学，可以说变化非常“巨大”。以前不用做功课，现在每天有抄写、算术;以前幼儿园即使上课，也就20分钟左右，可现在每节课足足40分钟;以前很少或者没有考试，现在每星期都有，而默写测验几乎天天有;以前回家总是轻松地吃、喝、玩、乐，现在放学回来就有人催着写作业，而且可能还要挨骂、挨打，简直是两个世界!试想，一个孩子换了这样的新环境，怎么可能一下就适应呢？
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小哲妈:可他已经上了一学期的课了，何况班里其他孩子都做得很好!
咨询老师:其他孩子已经适应了，很可能他们的父母提前为孩子做了“适应准备”，比如，入学前就带孩子到学校走走，看大同学上课、写作业、做手工，看老师讲课……让孩子明白“小学”与“幼儿园”的不同;如果小哲本来在幼儿园就“坐”不住，你们做父母的又“顺其自然”，那么“入学适应期”就要长一些。
小哲妈:那我该怎么办？总不能等着小哲自己明白吧？
咨询老师:引导肯定是需要的，只是千万要保护好孩子的学习兴趣，不要让孩子刚上学就讨厌学习。小学只是基础教育，如果孩子这个时候已经被“压垮”了，那还怎么进步呢？
小哲妈:我们也知道这点，一年级的课程本来就很枯燥，写字、做题目，有什么兴趣可言？
咨询老师:学习内容固然是引发学习兴趣的一个重要因素，但不是惟一因素。对于孩子而言，积极评价更可能引导他的兴趣。
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按照咨询老师的要求，小哲妈带着小哲来到心理咨询室，经过测验发现小哲智力良好。可说起班级和学校的事，他却完全像一个局外人。
“小哲，你们班有多少同学？”咨询老师问。
“……想不起来了，好像二十几个!”(其实是45个)他答道。
“那我们现在来画一张你们班的座位图，看，这是讲台，这是门，这样竖着有几组啊？”
“四组。”
“你们是两个同学坐一张桌子，是吗？”
“是的。”
“那一组有几张桌子呢？”
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“你们班的班长是谁？”
“不知道!”
“昨天数学课，你们学了什么呢？”……
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“老师，我们班45个同学，班长是XXX，每一组6个桌子，是这样排的……你知道阿拉伯数字是哪个国家的人发明的？你知道春天开什么花……”小哲诡秘地笑着，眼睛闪现着光彩。
“请‘小哲老师’告诉我答案吧。”咨询老师说。
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小哲妈妈也一改以前“痛心”、无奈的样子，说小哲进步很大，不但再没有迟到过，而且老师(尤其数学老师)还表扬了他。现在他上课注意力集中了，而且还能举手回答问题。做作业也自觉多了，有好几次在学校就完成了。原本不相信心理咨询作用的小哲爸爸，这次也来了……
咨询老师用的“秘密武器”
小哲实际上是“学校适应不良”，对小学的生活没有适应。在他眼里上学很没意思，“幼儿园不要做功课，现在作业好多;幼儿园我可以玩，现在不能玩;幼儿园老师很好，现在的老师很凶，妈妈也很凶。”另外，父母、老师说的“注意力集中”，“认真做功课”，他根本就不知道怎么办，因为太“抽象”了。根据这种情况，咨询老师用了下面这些“秘密武器”，其实都是心理咨询中用的技术。
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“……可你有没有发现，现在走在路上，你已经认识好多字了!妈妈买东西，你不也能帮妈妈算算账？”
“是吗，我没注意过……”小哲有点好奇。
“而且现在有比幼儿园更大的操场，更多的同学，更多好玩的课，比如劳技课、自然课、体育课等。”
“对的，我最喜欢上这些课了，没有作业，还能玩。”
“其实，数学、语文也很有意思的，每门课都能教给我们很多的东西，就像我们的十个手指头，每个都很有用的，所以我们要保护好每一个。如果你不好好学数学、语文，那就像十个指头中有两个永远不长，你的手不就成怪物了？”
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“小哲，请你告诉我心里话，你想不想学习进步，想不想有玩的时间？”
“想!”
关注集体
一个孩子游离在班集体之外，就不可能明确自己的位置与优劣。
“小哲，我们刚才画了一半‘班级图’，下次我们一起来完成它，请你仔细数数班里有多少人，座位是怎么排的，你觉得这些问题难不难？”
“不难!”小哲很有信心地说。
“当然，只要有眼睛、会数数，就肯定能办到!”
这样做，可以引导孩子关注集体。
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同伴往往是最好的榜样，因为大家都“差不多”。
“小哲，下次你还要告诉我谁是班长，他默写快不快，上课是不是经常回答问题？”
做点事情
给孩子一些具体的事情做。
“小哲，你觉得数学老师爱提问题，还是语文老师爱提问题？”
“不知道!”
“没关系，下次来告诉我，我给你一张表格，你可以第一个星期每天选一节语文课，数数语文老师上课提了几个问题，下课马上记下来;然后，第二个星期再每天选一节数学课，数数数学老师上课提了几个问题，就这样……”
多说好话
谁都爱听好话，好话不是让父母将错的说成对的，而是看到对的能够肯定。孩子的进步也是一点一滴开始的，父母既然能对孩子的错误“明察秋毫”，为什么不能对进步“敏感细致”呢？
“小哲妈妈，请你和他父亲，每天说小哲一句好话，如果忘记了，小哲你记着，下次到我这里来说!”
“行，只要为了小哲进步，我和孩子爸肯定能做到!”
小哲为什么进步如此大？这是因为小哲的心灵被激活了，他开始自己行动了!, 百拇医药(徐浙宁)