多媒体教学在大学生预防艾滋病健康教育中的效果评价
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【摘要】 目的 探讨对大学生进行艾滋病教育的有效方式，为研究适合我国高校的艾滋病教育模式提供参考。 方法 利用多媒体课件对承德市592名大学生进行艾滋病课堂教学，并在教育前后配合问卷调查，对教育效果进行评估。 结果 教育后，大学生对艾滋病基本知识的掌握情况有显著提高，对艾滋病感染者的态度有了明显转变。在若干种教育形式中，以多媒体课堂教学最受大学生欢迎。 讨论 利用多媒体课件对大学生进行艾滋病课堂教学效果显著，深受学生的欢迎。
【关键词】 获得性免疫缺陷综合征;预防和控制;卫生教育;结果评价(卫生保健);学生
Impact Evaluation of Multimedia Courseware on AIDS Prevention Education Among College Students/
XIAO Li-jun * ，ZHAO En-hong，LIULi-xin，et al.
* Department of Microbiology and Immunology，Chengde Medical College，Chengde(067000)，Hebei Province，China
【Abstract】 Objective To explore an effective way of AIDS education for college students，and to provide reference for AIDS education model in col-leges in China.Methods The sample was592college students，who were given lectures by multimedia courseware and then requested to complete the ques-tionnaire before and after the lectures.Education impactwas evaluated.Results After the education，the students'knowledge about AIDS improved signifi-cantly and their attitudes towards AIDS patients changed to correct.Multimedia courseware was the most popular education pattern for college students.Con-clusion AIDS education by multimedia courseware has effects and has been well received by college students.
【Key words】 Acquired immunodeficiency syndrome;Prevention and control;Health education;Outcome assessment(Health care);Students
人类与艾滋病20多年的斗争经验表明，加强健康教育和普及预防知识是控制艾滋病蔓延的最好手段。面对年轻人已成为艾滋病最大的牺牲品这一事实，世界各国非常重视对大学生开展预防艾滋病专门教学，并取得了很好的成绩和效果 [1-2] 。笔者以多媒体课件对大学生进行课堂教育，并对教育效果进行评价，旨在为建立一种适合于我国高校的艾滋病教育模式提供参考。
1 对象与方法
1.1 对象 采用随机抽样调查方法，抽取承德市4所高校新生共计592人进行调查。
1.2 方法 参考相关文献制作多媒体课件，内容结合我国具体国情和艾滋病流行特点，除艾滋病流行状况、基本知识、预防措施等重点内容外，还融入艾滋病关怀、伦理道德以及青春期健康知识、无偿献血知识、社会学、心理学、行为学、伦理学以及经济学等一系列相关领域知识。同时参考国内外相关文献设计问卷。问卷主要涉及大学生的艾滋病基本知识、相关态度及乐意接受的预防艾滋病教育形式等。以学校为单位，组织大学生开展调查和教育。采用不记名问卷方式，在教育前，对大学生进行基线问卷调查，统一发放问卷并当场收回。调查结束后，进行3学时的艾滋病课堂教育，以多媒体课件为教学手段，并辅以师生相互提问、学生分组讨论、课后问题思考等互动教学方法。教育后，用同一问卷再次对学生进行调查。教育前发出问卷592份，收回有效问卷508份，有效回收率为85.8%;教育后发出问卷526份，收回有效问卷449份，有效回收率为85.4%。
2 结果
2.1 教育前后大学生艾滋病知识了解情况 大学生对艾滋病知识的了解情况和实际掌握水平与教育前比较，有不同程度的提高，尤其是在“同性恋者是否更容易感染艾滋病”、“得了性病是否更容易感染艾滋病”和“共用剃须刀、蚊虫叮咬能否传染艾滋病”等问题上，接受教育后的大学生对相关知识回答的准确率明显高于教育前，差异均有统计学意义(P值均<0.01)。见表1。
表1 大学生艾滋病知识健康教育前后正确回答率比较(略)
2.2 教育前后大学生对艾滋病病毒感染者的态度 教育后学生对艾滋病感染者的态度发生了较明显的变化，愿意参加社会宣传活动的学生比例大大上升。尤其是在“与艾滋病感染者照常保持接触”的问题上，大学生的态度教育后明显优于教育前。说明教育有利于大学生和社会公众减少对HIV感染者的恐惧心理，同时也有利于转变人们对感染者的歧视态度。见表2。
表2 大学生健康教育前后对HIV感染者态度正确率比较(略)
2.3 大学生乐意接受的预防艾滋病教育形式及渠道 结果显示，多媒体辅助教学的手段在健康教育中明显受到学生欢迎，其他途径如普通健康小讲座、参加宣传教育活动及收看专题音像片等教育形式受欢迎程度一般。提示大学生对信息的接受能力强，渴望通过课堂获取更为专业、广博的艾滋病相关知识，同时也说明，通过有声、光、色彩的电化形式对年轻人实施教育较受欢迎，教育效果好。见表3。
表3 健康教育前后大学生乐意接受的艾滋病教育形式及渠道(略)
3 讨论
调查结果表明，承德市高校学生艾滋病基本知识水平教育后有了明显提高，但教育前学生“得了性病是否更容易感染艾滋病”、“蚊虫叮咬能否传染艾滋病”等问题知晓率较低，这说明宣传教育的力度、深度还不够。调查也显示，在教育前后大学生对HIV感染者的态度发生了明显转变，有62.1%的大学生表示愿意与HIV感染者照常保持接触，明显高于1999年对某地区师大学生的调查结果(7.55%) [3] ;但是在“是否愿意参加艾滋病关怀活动”这一问题上，教育后选择率虽有所上升，比例却不甚理想，提示我国大学生的艾滋病教育工作任重而道远。
多媒体信息容量大，形式多样，可通过文字、图表、声像、图片、动画、电影等多种形式传递教学信息，使教学内容丰富、直观，学生易于理解接受，对于艾滋病这门较为特殊的课程，能取得传统教学方法难以达到的教学效果。例如讲授HIV感染过程时，可用动画展示病毒吸附、组装和释放的过程，使学生对这一复杂的专业知识很快深入理解;讲解艾滋病的临床表现时，可展示大量的艾滋病病人照片，既可形象说明艾滋病的临床表现，又可使学生认识艾滋病的危害和病人的痛苦，激发学生产生预防艾滋病的决心和对艾滋病患者的同情和关爱 [4] 。课堂教学过程中再结合多种形式的互动教学，更能使学生积极主动思考，在轻松活泼的气氛中掌握相关知识。在被调查的承德市高校学生中，有80.7%在教育前最乐于接受多媒体课堂教学形式，结束后比例又有提高。提示在高校对大学生进行艾滋病教育，多媒体是一种不可缺少的辅助教学手段。
我国非常重视对大学生开展艾滋病教育，教育部2004年印发了《关于贯彻落实〈国务院关于切实加强艾滋病防治工作的通知〉的意见》，提出2005年起将预防艾滋病教育纳入教学计划。正式课堂教育的工作目前已有很多高校进行了尝试和实践，但大多数高校还是以短时健康小讲座、发放宣传手册、张贴图画、板报等为主要宣传教育方式，内容较为单一。大学生已成为社会教育的受益者，同样大学生也应该成为预防艾滋病社会宣传的力行者。依据大学生自身的素质和基础，在高等学校开展以多媒体为辅助手段的课堂教学，对大学生进行科学、系统、规范地教育，不但可以使大学生全面掌握艾滋病相关知识，为他们提供更好的知识储备，同时使他们树立正确态度，加强“防艾”意识，增强责任感，协助社会做好艾滋病宣传教育工作。
4 参考文献
[1] 马爱民.乌干达学校的艾滋病教育.比较教育研究，2003，24(11):25-27.
[2] AGGLETON P，WARWICK I.Education and HIV/AIDS prevention among young people.AIDS Educ Prev，2002，14(3):263-267.
[3] 张延水，魏莹.师大学生预防艾滋病健康教育效果探讨.中国性病艾滋病防治，1999，5(12):66-70.
[4] 肖丽君，方艳辉，郭亚春，等.对医学生开展艾滋病教育的实践.微生物学通报，2005，32(6):140-142.
【课题项目】 河北省教育厅人文社会科学研究计划项目(编号:S050336);全球基金河北省艾滋病项目(编号:2005-NGO-06)。
【作者单位】 承德医学院免疫微生物教研室，河北 067000;
承德医学院附属医院。
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