不同治疗方法对儿童青少年拒绝上学的疗效观察(2)
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参见附件(181KB，2页)。
1.6 统计分析 应用SPSS 13.0，计量资料用均数±标准差表示，率用百分 比表示，均数比较用t检验，率的比较用χ2检验。
2结果
2.1 与拒绝上学相关的精神障碍 表1显示，符合1种精神障碍诊断的有16例 ，符合2种精神障碍的有25例，符合3种或以上精神障碍的有11例。
2.2 不同治疗方法疗效比较 治疗前后的各组之间SAS及CGI-S评分比较， 差异均无统计学意义(P值均>0.05)。单独CBT治疗组治疗前后SAS及CGI-S评分比较，差异均有统计学意义(P值均<0.01)；单独药物治疗组治疗前后SAS及CGI-S评分比较，差异均有统计学意义(P值均<0.01)；CBT联合药物治疗组治疗前后SAS及CGI-S评分比 较，差异均有统计学意义(P值均<0.01)。各组返校率比较，差异无统计学意义(P >0.05)。见表2。
3讨论
SR是一种严重干扰学龄儿童青少年学习和成长的心理疾病。1997年Berg正式将SR定义为由于 情绪的原因，特别是焦虑和抑郁情况下导致上学发生困难而回避上学的一种心理疾病[ 1]。学龄儿童青少年中有1% SR患者 ......
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