青少年健康危害行为的研究(3)
 |
| 第1页 |
参见附件(528KB，5页)。
4.1.2 同伴教育 由经过培训的同年级学生或高年级学生向低年级学生实施 教育，由于文化背景、阅历相同，彼此易于沟通。这种团体干预方式可以充分利用团 体成员间较密切的群体互动机制，以及他们对团体的认同感、归属感和荣誉感，通过教育和 行为指导活动，改变青少年健康危害行为。
4.1.3 学校生活技能训练 根据Jessor问题行为理论，这些看似不同的问题 行为背后有一个 共同的因素，即心理社会因素，它是预示和解释青少年问题行为的重要理论基础。因此，一 些青少年行为问题的干预方法是通过提高心理社会能力，达到预防的目的。在20世纪80年代 初，美国Gilbert博士提出用“生活技能训练(life skill training)”的方法 预防青少年吸烟。随后在英国、加拿大、澳大利亚和美国等30多个国家迅速开展起来，并应 用于青少年安全 行为训练、预防物质滥用、减少不安全性行为、环境保护教育等多个方面。在学校开展以学 校生活技能教育为基础的健康教育，是提高青少年的心理社会能力，预防和减少青少年健康 危害性为，促进青少年身心健康的最有效的途径之一，也非常符合我国当前的素质教育，是 值得借鉴和推广的心理健康教育方式和学校健康促进的重要途径。
4.2 家庭/社区的参与 Stormshak等[34]在美国公立中学实施家庭 为中心的干预措施，对青少年健康危害行为提供联合服务，目的是减少青少年中问题行为和 预防药物滥用。家庭资源中心(Family Resource Centre, FRC)的家长顾问提供普遍性、 精选的、有意义的干预措施，促进、支持良好的家庭养育方式。3 a来4所学校 的584名学生和他们的家庭参与了FRC模式。尽管每个学校实施FRC情况存在差别，但结果显 示，家庭资源中心提供的服务显著减少了青少年问题行为的增长。
社区可在青少年健康危害行为的预防中发挥更多的作用。如由新西兰心理卫生基金会和 奥克兰大学上好研究中心(IPRC)共同发起的新西兰青少年社区行动项目(adolescent com munity action programme, ACAP)[35]从支持、教育、法律、环境改善等统计措 施来看 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件(528KB，5页)。