【摘要】 目的 探讨个体心理干预和学校干预对改善小学生学习能力的作用，为学校开展心理健康教育提供依据。方法 从遵义市随机抽取415名学生，将其随机分为实验组和对照组，对实验组学生进行连续18个月的心理干预和学校干预，并于干预前后采用提高学习能力因素诊断测验(FAT)对全体学生学习能力进行测试。结果 干预前后，实验组学生在校的学习方法、在家的学习方法的得分和总分差异有统计学意义，心理健康、与教师的关系、家庭环境得分的差异有统计学意义；而对照组学生前测和后测的得分差异无统计学意义。结论个体心理干预对改善学生的学习能力有显著作用，对学生学习的指导应从多方面结合进行。

    【关键词】 学习；精神卫生；干预性研究；学生

    【中图分类号】 R 179 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)01-0087-02

    学习能力低下并非学习障碍。美国学习障碍联合委员会曾认为学习障碍是多种异源性失调,表现为听、说、读、写、推理和数学能力的获得和使用方面的明显障碍[1]。而学习能力低下主要指感官和智力正常,但学习成绩低于智力潜能的期望水平,远未达到教学目标要求[2]。提高学生的学习能力也就是要让学生获得与其智力相应的学习效果。本研究试图探讨个体心理干预和学校干预对小学生学习能力改善的作用，从而为学校开展心理健康教育提供理论依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象 2005年8月从遵义市随机抽取415名小学生作为研究对象 ......