3·3·3认知策略训练对小学生数学能力影响的研究
 |
| 第1页 |
参见附件(1219KB，2页)。
王晶 吴汉荣 华中科技大学同济医学院公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学系;华中科技大学同济医学院附精神卫生中心;
【摘要】目的探讨3·3·3认知策略训练对小学生数学能力的影响,为3·3·3科研体系研究提供科学依据。方法整群抽取武汉市某普通小学同年级2个班的58名学生作为实验组和对照组,其中实验组参加3·3·3认知策略训练,对照组儿童不进行相关训练;采用《中国小学生数学能力测试量表》对训练前后实验组与对照组学生数学能力进行比较。结果干预前后小学生数学能力差异有统计学意义(P0.01),干预后实验组与对照组学生数学能力差异亦有统计学意义(P0.01)。结论3·3·3认知策略训练可有效提高小学生数学能力,是一项有效的干预措施。
【关键词】 认知 策略 实验性 数学 学生
【基金】教育部“十五”重点课题(编号:DBA010177)
【分类号】G623.5
数学能力作为认知能力的一个重要组成部分,主要包括数学运算能力和逻辑思维-空间视觉能力[1,5]。儿童期是人类数学能力开始发展的重要时期,是掌握数学概念、进行抽象运算以及开始形成综合数学能力的关键期[2-4]。如果这一时期能够得到科学、系统、具有个性化的训练,也就是皮
------
【摘要】目的 探讨3·3·3认知策略训练对小学生数学能力的影响，为3·3·3科研体系研究提供科学依据。方法 整群抽取武汉市某普通小学同年级2个班的58名学生作为实验组和对照组，其中实验组参加3·3·3认知策略训练，对照组儿童不进行相关训练；采用《中国小学生数学能力测试量表》对训练前后实验组与对照组学生数学能力进行比较。结果 干预前后小学生数学能力差异有统计学意义(P<0.01)，干预后实验组与对照组学生数学能力差异亦有统计学意义(P<0.01)。结论 3·3·3认知策略训练可有效提高小学生数学能力.是一项有效的干预措施。
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件(1219KB，2页)。