小学低年级儿童数学应用题解决能力与工作记忆的关系研究
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王枫 匡华 王娟 张仲华 郧阳医学院公共管理学院;北京小橡树儿童教育研究所;
【摘要】目的探讨小学生数学应用题解决能力与工作记忆之间的关系,为有针对性地制定教育干预策略提供理论指导。方法根据应用题能力测试和教师评定,选取某小学二年级28名应用题解决能力不良儿童作为实验组,以28名应用题解决能力正常学生作为对照,比较2组学生工作记忆水平。结果应用题解决能力正常学生在数字记忆广度与数字工作记忆广度上优于实验组。2组学生的点记忆广度和视空间工作记忆广度无明显差异;应用题解决能力正常学生的抑制功能显著优于应用题解决能力不良学生。结论工作记忆广度、抑制功能影响小学低年级学生数学应用题解决。应根据儿童的认知特点进行针对性教学。
【关键词】 数学 问题解决 记忆 对比研究 学生
【分类号】B842.3
目前,问题解决能力的培养是小学数学教育的重要目标之一。大量研究证明,工作记忆系统在推理、言语理解、学习、问题解决等复杂的认知活动中起着关键作用[1-5]。工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统,是由英国心理学家Baddeley等[6-7]于1974年提出的记
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2 结果
2.1不同应用题解题能力儿童的工作记忆广度比较 由表1可知，应用题解决能力正常组和不良组在数字记忆广度、数字工作记忆广度上差异均有统计学意义(t=2.666，3.404，P值均<0.01)，正常组均优于不良组；2组在点记忆、视空间工作记忆广度上差异无统计学意义。
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