重庆大学生时间自我与自我价值感的相关分析(2)
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将被试在自我价值感量表上的总分从高到低排列,各取总分最高和最低的27%作为高社会取向自我价值感组和低社会取向自我价值感组,低自我价值感个体的时间自我比较(0.91±1.11)高于高自我价值感个体的时间自我比较值(0.53±0.10),差异有统计学意义(t=2.77,P<0.01)。
2.2 时间自我比较与社会取向一般自我价值感的相关 将被试在社会取向一般自我价值感量表上的总分从高到低排列,各取总分最高和最低的27%被试为高社会取向自我价值感组和低社会取向自我价值感组,低社会取向一般自我价值感个体的时间自我比较(0.95±1.05)高于高社会取向一般自我价值感个体的时间自我比较(0.63±0.93),差异有统计学意义(t=2.48,P<0.05)。
2.3 时间自我比较与个人取向一般自我价值感的相关 将被试在个人取向一般自我价值感量表上的总分从高到低排列,各取总分最高和最低的27%被试为高社会取向自我价值感组和低社会取向自我价值感组,低个人取向一般自我价值感个体的时间自我比较(0.94±1.12)高于高个人取向一般自我价值感个体的时间自我比较(0.56±0.89),差异有统计学意义(t=2.91,P<0.01)。
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3 讨论
研究结果表明,大学生个体的总体自我价值感越高,对现在以及将来自我的评价也越高;与高自我价值感个体相比,低自我价值感个体倾向于认为将来自我比现在自我会进步更多。
对个体的总体自我价值感、社会取向一般自我价值感以及个人取向一般价值感与自我时间比较进行检验,发现三者同时间自我比较皆呈正相关,表明无论是在总体自我价值感上,还是在社会取向一般自我价值感,亦或是在个人取向一般价值感上,个体的自我价值感越高,均会认为将来自我比现在自我进步更多。于海霞[7]的研究也表明,高、低自我价值感者在具体自我评价上的显著性差异普遍存在,自我价值感越高,对自己各方面评价就越高。
Wilson等[5]时间自我评价模型(TSA)认为,人们会通过贬低时间距离较远的过去自我,赞赏时间距离近的过去自我和现在自我来保持良好的自尊。同样,人们为了保持良好的自尊,或者为了提高自己的自尊水平,会倾向于对将来自我更加看好。低自尊个体为了提高自己的自尊水平,因而相对高自尊的个体来说,认为将来自我会进步得更多。
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Seta等[9]的研究表明,在和自我相关低的情境中,低自我价值感的被试更多地表现出自我提高的动机,而在自我相关高的情境中,低自我价值感的被试则有相反的表现。在Beauregard等人的研究中发现,人们在评价他人与自己的行为和态度时,会有对比效应。特别是在自我价值感受到威胁的时候,他们会有更多的利己比较。总之,自我提高的需要会影响人们的社会比较,通过贬低他人,赞赏自己来构成一个更满意的自我概念,尤其是在自尊受到威胁的时候。
大学生处于从学校走向社会的特殊时期,正一步步走向独立,在面对学校与社会的双重压力下,更期望自己今后所取得的成绩能够超越从前的自己,为了建立足够的自尊与自我价值感,更加会通过贬低时间距离较远的过去自我来赞赏时间距离近的过去自我和现在自我来保持良好的自尊,让自己能够更好地立足社会。尤其是低自我价值感的个体则更希望将来的自己能够在学习和工作中有更好的表现,并取得更大的成绩,改变现有的状况,以此证明自己的价值,增强自信。
与自我社会比较类似,在时间自我比较中,当个体的自我价值感受到威胁时,也可能会通过贬低过去的自我、肯定现在的自我,并更加赞赏将来我来提高自我价值感。因为个体都有一个基本的期望,即认为自身是逐步发展的,人们往往会歪曲过去,对未来自我更加看好,以此提高自己的自我价值感水平,维持心理平衡。
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4 参考文献
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, http://www.100md.com
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(收稿日期:2009-11-30), 百拇医药(隆 莉,赵玉芳,雷 丹,吴 娟)