浙江省117名教师儿童性侵害知识态度行为调查(2)
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参见附件(2010KB，3页)。
2.2.2 教师在态度总分上的差异性比较 根据教师个人背景资料,对其态度总分进行比较,结果显示,除性别外,被试所得总分在所在学校、学校所在地、从事学校工作年限、是否学习过预防儿童性侵害的相关课程上差异均无统计学意义。
2.3 教师对儿童性侵害采取的行为 采用儿童性侵害教师行为问卷进行调查,见表3。
表3 浙江省117名教师对儿童性侵害采取的相关行为/%
题目比例/%
搜集过有关儿童性侵害的相关信息12.8
与同事或朋友讨论过有关儿童性侵害的问题48.7
与学生讨论过性方面的问题,增加学生对性侵害的认识23.9
向主管单位通报过(疑似)性侵害事件2.6
对疑似性侵害事件通报的影响因素
缺乏相关信息,不知如何通报42.7
不认为自己本身是法定报告人18.8
缺乏足够证据81.2
对儿童性侵害的辨别、界定不清楚51.3
学校领导能否支持34.2
担心侵害者报复12.0
考虑通报后,对受害者的保护措施能否发挥作用54.7
考虑通报后,对受害者的声誉产生不良影响78.6
希望获得关于儿童性侵害哪些方面的信息
性侵害相关法律知识86.3
如何教学生有关性侵害预防的内容及方法92.3
社会求助资源(咨询单位、电话、方式等)70.9
处理性侵害的相关流程及程序65.8
希望以什么样的方式获得儿童性侵害相关信息
宣传单或手册53.0
书籍、杂志66.7
正规培训67.5
座谈会39.3
视听媒体(如光盘)51.3
3 讨论
3 ......
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