大学生自尊对师生关系与学习倦怠的中介作用(2)
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2.2 大学生自尊、师生关系与学习倦怠的相关分析 表1显示,学习倦怠与自尊呈显著负相关;与师生关系4个因子中的冲突性和回避性呈显著正相关,与依恋性和亲密性呈显著正相关;自尊与师生关系4个因子中的冲突性、回避性呈显著负相关,与亲密性呈显著正相关。
表1 大学生自尊及师生关系与学习倦怠的相关系数(r值)
自尊与师生关系学习倦怠总分自尊冲突性依恋性亲密性
自尊-0.525**1
冲突性0.347**-0.176**1
依恋性-0.167**0.021-0.0631
亲密性-0.424**0.254**-0.254**0.555**1
回避性0.346**-0.299**0.329**-0.012-0.210**
注:*P<0.05,**P<0.01。
2.3 大学生自尊、师生关系预测学习倦怠的回归分析 以自尊和师生关系各因子为自变量,学习倦怠为因变量进行多元回归分析。结果表明,自尊、冲突性、亲密性和回避性都进入了回归方程,对学习倦怠的总解释率共达到41.6%(F=104.467,P<0.01)。自尊和亲密性具有负向预测作用,冲突性和回避性对学习倦怠具有正向预测作用。从标准回归系数看,自尊对学习倦怠的预测作用最大,师生关系的亲密性次之。见表2。
表2 自尊及师生关系预测大学生学习倦怠的多元回归分析
自变量标准回归系数t值P值
自尊-0.397-13.0040.000
冲突性0.1745.7090.000
依恋性-0.014-0.4000.689
亲密性-0.246-6.6550.000
回避性0.1173.7650.000
2.4 大学生自尊对师生关系与学习倦怠的路径分析 假设大学生自尊对师生关系和学习倦怠有中介作用,通过2个复回归方程对上述变量进行路径分析以验证假设。第1个复回归分析以学习倦怠为校标变量,自尊和师生关系的4个维度为预测变量;第2个复回归分析以自尊为校标变量,冲突性、依恋性、亲密性、回避性为预测变量 ......
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