成就动机在教师期望与学生远距离联想能力中的中介作用(2)
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本研究采用温忠麟等[10]提出的中介效应检验程序,以教师期望为自变量,成就动机为中介变量,远距离联想能力为因变量,以最大似然估计法考查模型与数据之间的拟合程度,以期对成就动机在教师期望效应中的中介效应进行验证。
首先,以教师期望为自变量,考查其对远距离联想能力的影响,即检验系数c是否显著。教师期望对远距离联想能力有正向影响,标准化回归系数c为0.16(P<0.01)。然后,将成就动机作为中介变量引入结构方程模型,检验系数a和b是否显著。分析结果如图1。当中介变量引入方程后,自变量(教师期望)对中介变量(成就动机)影响的标准化回归系数a为0.29(P<0.01);中介变量对因变量(远距离联想能力)影响的标准化回归系数b为0.64(P<0.01)。检验系数c'的显著性结果发现,c'降低为-0.03,差异无统计学意义,说明在教师期望与学生远距离联想能力的关系中,成就动机起完全中介作用。
图1 成就动机在教师期望与学生词语远距离联想能力关系中的中介作用
从图1所示模型的数据分析结果可以看出,教师期望对学生创造力的直接效应为c'=-0.03,间接效应为a×b=0.29×0.64=0.19,总效应为0.16(a×b+c'),中介效应占总效应的比例为118.75%。
3 讨论
3.1 学生感知教师期望、成就动机和远距离联想能力两两相关分析 相关分析结果表明,教师期望与学生远距离联想能力之间存在显著正相关,这验证了本研究的假设和教师期望效应,即教师期望对学生的远距离联想能力有不容忽视的作用。由此可以看出,教师作为学生生活中的一个重要他人,他们的态度和行为被学生知觉之后,产生的教师期望效应会激发其创新兴趣,所以教师在创新心理素质教育中要鼓励学生丰富联想。其次,教师期望与学生的成就动机总分也存在显著正相关 ......
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