初中生学习主观幸福感量表的编制及其初步应用(2)
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2.2 项目分析 研究者对量表经探索性因子分析后的21个项目进行区分度方面的检验。将被试在《初中生学习主观幸福感量表》所有项目的得分累加，得到被试的学习主观幸福感总分，将幸福感总分按降序排列，把得分排名前27%的被试作为高分组，得分排名后27%的被试作为低分组，分别赋值，作为分组变量，对各项目的得分进行独立样本t检验。结果表明:高分组和低分组在各项目上的得分差异具有统计学意义，说明《初中生学习主观幸福感量表》具有良好的区分度(表3)。
2.3 量表的信度 对4个分量表及总量表进行内部一致性检验，分别计算总量表和分量表的Alpha系数，Alpha系数为现有成绩感受0.683，学习体验0.618，环境激励0.546，希望学习成绩0.544，总量表0.690。结果表明，初中生学习主观幸福感量表具有良好的信度。
另外研究者对4个维度的得分与总量表的得分进行了相关分析，各维度与总量表的相关系数现有成绩感受为0.872，学习体验为0.833，环境激励为0.750，希望学习成绩为0.771(P值均<0.01)。
2.4 结构效度 由表2可以看出,本研究利用探索性因素分析共进行2次旋转,最后抽取4个因子,且旋转后的6个因子分别解释30.083%, 9.000%, 7.667%和5.141%，累计解释度达51.891%；各因子与量表总分的相关系数均在0.600以上，大于各因子之间的相关。
3 讨论
3.1 量表的维度及构成 通过查阅大量相关文献、深度访谈、专家咨询的方式最后初步形成了包括现有成绩感受、学习体验、环境激励、希望学习成绩构成的初中生学习主观幸福感量表的4个维度，共35个项目构成了初中生学习主观幸福感量表的初稿，每个项目的表述都经过了专家的审定。在此基础上对35个项目进行了探索性因素分析，将项目负荷值偏小、在2个以上题项上的因素负荷均高且负荷值近似、共同度小、归类不当的题目删除，共删除了14个项目，最后形成了初中生学习主观幸福感量表，共21个项目。对这21个项目进行了项目分析，结果表明:高分组和低分组在各项目上的得分差异均具有统计学意义，说明由这21个项目构成的量表具有良好的区分度。
对数据首先进行探索性因素分析，首先使用主成分分析以特征根大于1提取共同因素，再用方差极大法(Varimxa)旋转，结合碎石图检验，提取4个因子较为合适，可解释总变异的51.891%。4个因子分别为现有成绩感受、学习体验、环境激励、希望学习成绩。每个因子包括的项目数不等，每个因子中包括的项目数分别为8，5，4，4，最少的为环境激励和希望学习成绩因子，项目为4个，根据有关专家的意见:若每个量表包括不同因素层面之子量表时，每个子量表(因素层面)所包括的题项以3～7题较为适宜。所以环境激励和希望学习成绩因子中项目数虽然可以接受，但该因子中的项目数还需要进一步补充与完善。
3.2 量表的信效度 为验证该量表的内部一致性，本研究还分别就项目与总分、各维度与总量表之间进行了相关分析，结果所有的相关系数都达到了统计学水平，这一结果从一定程度上证明了该量表的内部一致性是较高的。本研究各个维度之间的相关分析显示，各维度之间绝大多数呈中等相关，相关系数在0.0173～0.564之间，且均达到显著相关(P值均<0.01)，这一结果说明了该量表中各维度之间既相互独立，又存在内在联系，因素分析一般要求KMO>0. 8[12]，本研究的KMO系数=0.906, Bartlett球形检验结果表明适合作因素分析。经过2次方差最大化正交旋转,最终抽取4个特征值均大于1的主成分,与理论构想一致。其次，如果各因子与量表总分的相关系数大于各因子之间的相关系数，表明量表具有较高的结构效度[13],据此本研究编制的初中生学习主观幸福感量表具有较高的结构效度。
另外，整个编制过程中，尽管尽量照顾到了多样性和代表性，但由于时间和精力有限，样本的采样也只是集中在荆沙地区的4所初中，样本的代表性和数量仍然不够,因此还需要在更广泛的地区进行更大样本的应用评价研究,才能为进一步推广使用奠定基础。
4 参考文献
[1] DANIEL KAHNEMAN, ALAN BK.Developments in the measurement of subjectivewell-being. J Economic Perspective, 2006,7(1):10-11.
[2] VEDDER, PAUL. Perceived social support and well-being in school: The role of students'ethnicity. J Youth Adoles, 2005,34(3):269-278.
[3] 邢占军.中国城市居民主观幸福感量表的编制研究.上海:华东师范大学,2003.
[4] 郑雪,严标宾,邱林,等.幸福心理学.广州:暨南大学出版社,2004:47-48.
[5] 甘雄,金鑫.高中生主观幸福感与心理控制源相关性研究.临床心身疾病杂志,2009(1):44-46 ......
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