初中生学习主观幸福感量表的编制及其初步应用(1)
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【摘要】 目的 编制初中生学习主观幸福感量表，为初中生学习主观幸福感的深入研究提供理论依据和工具性支持。方法 采用编制的初中生学习主观幸福感量表，对529名初中生进行调查，探讨初中生学习主观幸福感的结构。结果 确定好初中生学习主观幸福感的4个维度，共21条项目的量表结构, 可解释51.891%的变异，各条目的负荷范围在0.545～0.753之间；全量表的Alpha系数为0.690，各个维度Alpha系数在0.544～0.683之间，且都达到显著相关(P值均<0.01)。结论 初中生学习主观幸福感量表具有良好的信、效度，可以作为初中生学习主观幸福感的评估工具。
【关键词】 幸福；精神卫生；学习；问卷调查；学生
【中图分类号】 R 395.6 B 848 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)10-1190-03
Compiling and Primary Applying of Learning Subjective Well-being for Junior High School Students/GAN Xiong. Institute of Higher Education in Shantou University, Shantou(515063), Guangdong Province, China
【Abstract】 Objective To develop a suitable learning subjective well-being inventory for measurement of subjective well-being of Chinese junior high school students. Methods Five hundred and twenty-nine junior high school students were investigated with learning subjective well-being inventory，to explore the structure of learn subjective well-being of junior high school students.Results A total of 4 dimensions and 21 items were identified, which could explain 51.891% of the total variances and the range of factor loading was between 0.544 and 0.753. The Scale had a satisfactory reliability and the α was 0.890.Conclusion The inventory has good reliability and validity, and is a valid tool for further research of educators.
【Key words】 Happiness; Mental health; Learning; Questionnaires; Students
主观幸福感作为心理学的一个专门术语，专指评估者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个人生活质量的综合性心理指标，反映主体的社会功能与适应状态[1]。学校是初中生学习和社交的重要场所,学生在学校学习与活动方面投入的时间和精力，决定了其行为和情感必然受到学校生活的影响。因此，考察初中生在学校生活中的幸福体验，对于评估其学校发展状况具有重要作用。该文试图立足于我国初中生的学校生活，以主观幸福感研究的有关理论为基础,编制适合于我国初中生的学习主观幸福感测量工具，为初中生学习主观幸福感的深入研究提供理论依据和工具性支持。
1 对象与方法
1.1 对象 从湖北省荆州市城镇和农村4所(荆州实验中学、沙市实验中学、沙市第五中学和埠河中学)初中抽取学生535人，回收有效问卷529份，有效率为98.9%。其中男生258人(48.8%)，女生271人(51.2%)；一年级141人(26.7%)，二年级246人(46.5%)，三年级142人(26.8%)。
1.2 方法 通过访谈和理论分析的结果，在参阅国内外有关幸福感的文献资料的基础上[2-5]，并结合有关该方面的专家咨询，初步形成初中生学习主观幸福感量表的理论建构，即包括现有成绩感受﹑学习体验﹑环境激励﹑希望学习成绩4个维度。
根据以上建立理论建构的4个维度，本量表的大多数项目来源主要根据访谈和问卷的原始资料为编写的依据。有少数项目是借鉴了已有的幸福感量表的一些条目进行编写，并邀请有关方面的专家进行审定各个项目的内容以及词语表达的准确性。最后请一些初中生校正各项目的表达方式是否适合他们习惯。这样就形成了初中生学习主观幸福感量表的初稿。
在量表初稿完成后，请一些初中教师和部分学生对其项目的表达方式进行校对，是否适合他们习惯以及有遗漏或者多余的进行删除，并在初试的基础上进行项目分析。最后形成初中生学习主观幸福感量表。量表总共由35个项目组成，其中正性项目30个，负性项目5个。量表采用自评的方式进行，采用6点式计分的方式，由“完全不符合”、“基本不符合”、“有点不符合”、“有点符合”、“基本符合”、“完全符合”6个选项构成，分别记1～6分 ......
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