我国中学生防御方式性别差异的元分析(1)
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【摘要】 目的 了解我国中学生防御方式的性别差异，为相应领域研究工作提供参考依据。方法 查阅相关文献，采用元分析的方法对9篇研究中的12对数据进行统计分析，比较我国中学生在3种防御方式和掩饰因子得分上的性别差异。结果 不成熟防御方式d为0.05，95%CI为-0.02～0.11；成熟防御方式d为-0.09，95%CI为-0.15～0.02；中间型防御方式d为-0.07，95%CI为-0.14～0.01；掩饰因子d为0.08，95%CI为-0.01～0.17。结论 我国中学生在防御方式问卷的不成熟防御机制、成熟防御机制、中间型防御机制和掩饰因子4个维度的得分均不存在性别差异。
【关键词】 防御机制；性别特性；统计学；学生
【中图分类号】 R 395.6 B 848 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)11-1337-04
Meta-Analytic Review on Gender Difference of Defensive Style Among Chinese Middle School Students/XU Shou-sen, HAN Gui-feng. Capital Institute of Physical Education, Beijing(100088), China
【Abstract】 Objective To explore the gender difference of defensive styles of middle school students in China. Method By using meta-analytic method to calculate 12 groups data of 9 studies so as to compare the gender difference. Results The d of immature defense style was 0.05, 95% CI was -0.02-0.11;d of mature defense style was -0.09, 95% CI was -0.15-0.02; d of intermediate/neurotic defense style was -0.07, 95% CI was -0.14-0.01, d of image distorting factor was 0.08, 95% CI was -0.01-0.17. Conclusion There is no gender difference in all the scores of four factors of Defensive Style Questionnaire between male and female Chinese middle school students.
【Key words】 Defense mechainisms;Gender identity;Statistics;Students
作为一种应激策略，心理防御机制可以缓解紧张情绪，维持心理平衡，调节行为表现，进而适应环境变化。在心理防御方式的测量工具中，目前应用最广泛的是Bond(1983)编制的防御方式问卷(Defensive Style Questionnaire，DSQ)[1]。该问卷属于自评问卷，用于调查被试的防御类型，路敦跃等[2](1993)将它翻译成中文，并根据中西文化差异对其进行了修订。修订后的问卷有较好的信度和效度，测量24种防御方式。
在性别差异问题的研究方面，已经得到社会普遍认可的成果和结论有：男女两性不仅存在着生理方面的差异，而且在心理发展的许多方面也同样客观地存在着一些差异，如性格及行为方面的差异、情感活动的差异、认知风格及智能发展特点的差异等[3-4]。关于中学生防御方式的性别差异问题，目前研究结论并不一致：冯怡等[5]研究认为，中学生在性别防御方式4个因子评分上不存在性别差异；而陈咏媛等[6]研究则认为，男中学生在掩饰因子分数上的得分高于女中学生。
该研究旨在通过元分析方法，对中国中学生防御方式的性别差异进行考察，为相应领域研究工作提供参考依据。
1 方法
1.1 文献检索 查询维普数据库、万方数据库以及中国知网(www.cnki.net.cn)中的中国期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国重要会议论文全文数据库等，输入“心理防御”、“防御方式”和“初中生”、“高中生”、“中学生”的两两组合作为查询的关键词，起止时间设定为1990年1月到2010年4月。
1.2 选择标准 选择进行元分析的文献时遵循如下原则：研究采用路敦跃等(1993)翻译的防御方式问卷为测量工具；题目采用1～9级评分(1表示完全反对，9表示完全同意)；研究对象为中国中学生，包括初中生和高中生；提供了明确的性别信息；研究提供了问卷各因子的平均数和标准差(x±s)，或者提供明确的F值或P值，可以计算出d值。
研究采用同一批数据的[7-9]，按照一个研究进行处理，同一研究包含多批数据的[10]，按照多个研究进行处理。最终可以进入元分析的研究共9篇，包含了12批数据。两位研究者按照同样的方法进行文件搜集，得到的结果完全一致 ......
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