父母培训法对学习障碍儿童的干预效果评价
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张轶杰 杨丽 黄朝红 吴桂霞 马润娟 林海波 云南省精神病医院;
【摘要】目的了解父母培训八步法对学习障碍儿童的干预效果,为儿童学习障碍的干预提供参考依据。方法采用自身对照研究设计,对安宁市某小学三至六年级的儿童进行整群抽样筛查,筛出学习障碍儿童158名作为研究对象。以父母培训八步法为指导,对家长进行每周1次为期16周的父母培训。于培训前和培训结束后使用心理健康测验量表和儿童少年生活质量量表对儿童进行测评,采用亲子关系诊断量表对儿童及其家长进行测评;干预后采用多重成就测验对儿童进行测评。结果干预后儿童心理健康测验量表中的学习焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向因子分和总分低于干预前,少年生活质量量表中的亲子关系、同伴关系、师生关系、学习能力与态度、活动机会性因子分和总分高于干预前;干预后亲子关系诊断量表中,家长报告亲子关系严格型、不安型明显减少,孩子报告亲子关系在消极拒绝、积极拒绝、严格型明显减少。干预后儿童多重成就测验成绩明显提高。结论父母培训八步法能改善学习障碍儿童的心理健康状况、提高生活质量、改善亲子关系,并且能提高学习障碍儿童的学习成绩和学习能力。
【关键词】 学习障碍 精神卫生 家庭 干预性研究 学生
【分类号】R749.94
学习障碍(learn ing d isorders,LD)是发生在儿童的一组异质性综合征,这类儿童在倾听、阅读、书写、表达、推理、计算等方面的基本心理过程存在1种或1种以上的特殊性障碍,患病率国内为6.6%,男女比例为4.3∶1[1]。学习障碍不是感觉障碍、动机问题、情绪障碍、注意缺陷障碍等情
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【摘要】目的了解父母培训八步法对学习障碍儿童的干预效果，为儿童学习障碍的干预提供参考依据。方法采用自身对照研究设计，对安宁市某小学三至六年级的儿童进行整群抽样筛查，筛出学习障碍儿童158名作为研究对象。以父母培训八步法为指导，对家长进行每周1次为期16周的父母培训。于培训前和培训结束后使用心理健康测验量表和儿童少年生活质量量表对儿童进行测评，采用亲子关系诊断量表对儿童及其家长进行测评；干预后采用多重成就测验对儿童进行测评。结果干预后儿童心理健康测验量表中的学习焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向因子分和总分低于干预前，少年生活质量量表中的亲子关系、同伴关系、师生关系、学习能力与态度、活动机会性因子分和总分高于干预前；干预后亲子关系诊断量表中，家长报告亲子关系严格型、不安型明显减少，孩子报告亲子关系在消极拒绝、积极拒绝、严格型明显减少。干预后儿童多重成就测验成绩明显提高。结论父母培训八步法能改善学习障碍儿童的心理健康状况、提高生活质量、改善亲子关系，并且能提高学习障碍儿童的学习成绩和学习能力。
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