初中生学习拖延与学习适应性学业成绩的关系
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朱晓斌 朱金晶 张莉渺 杭州师范大学心理学系;杭州市求知小学;
【摘要】目的探讨初中生学习拖延与学习适应性、学业成绩间的关系,为学习拖延的预防与干预提供理论依据。方法随机抽取杭州市2所中学280名学生,进行学习拖延、学习适应性问卷调查。结果初中生学习拖延水平处于中等程度,性别差异无统计学意义;学习不良初中生的学习拖延水平显著高于学习中等、学习优良学生;学习拖延及其各维度(计划缺乏、状态不佳、行为迟滞、执行不足)与学习适应性及其各维度(学习能力、学习方法、学习态度)均存在显著负相关,学习适应性的3个维度共同显著预测学习拖延情况;学习拖延及其各维度在学习适应性与学业成绩关系中起到了中介作用。结论初中生学习适应性对学习拖延具有显著预测作用,并通过学习拖延进一步影响学业成绩。
【关键词】 学习 适应 心理学 回归分析 学生
【基金】浙江省教师教育重点基地项目(JS20905)
【分类号】G44
学习拖延(academ ic procrastination)作为自主学习研究的重要领域,已逐渐受到了研究者的关注。Solomon等[1]指出,至少有一半的学生存在长期的功能失调型拖延行为。对此,很多学者认为拖延行为不仅是一个简单的厌学问题或时间管理问题,它还是一种包含认知、情感和行为的复杂心
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越来越多研究者发现，学习拖延者与非拖延者的学习意图相差不大，但学习拖延者却更少地把学习意图转化为实际行动。因此，可认为学习拖延在某种程度上是学习的自我调节失败，即学习者在学习过程中未能根据学习条件的变化做出相应的身心调整，进而导致学习适应不良。对此，有研究者强调，学习拖延作为一种非理性行为，是指个体尽管预期到拖延会导致每况愈下却仍自愿拖延学习任务。本研究旨在以学习适应性为切入点，探讨当前初中生(特别是学习不良初中生)的学习拖延现状，了解其拖延行为的原因，不仅有助于相关学习理论的发展，对于改善实际教学活动也具有重要的现实意义。
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