心理综合干预对小学生自我认识能力的影响
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王维 阮曌 唐岩 黄芹 王珊 李志鹏 张勇辉 云南省精神病院;云南大学外国语学院;
【摘要】正自我认识是个性结构的核心成分,自我观念的重要内容,包括自我意识、自我体验和自我评价等。自我认识的发展水平,直接决定着个体社会化的发展和个性发展的健康状况。小学阶段是心理健康及人格发展的重要时期,该时期的儿童认知及行为可塑性大,是建立良好行为习惯的最佳时期[1]。如果在
【关键词】 自我评价(心理学) 干预性研究 学生
【分类号】B844.2
自我认识是个性结构的核心成分,自我观念的重要内容,包括自我意识、自我体验和自我评价等。自我认识的发展水平,直接决定着个体社会化的发展和个性发展的健康状况。小学阶段是心理健康及人格发展的重要时期,该时期的儿童认知及行为可塑性大,是建立良好行为习惯的最佳时期[1]。
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自我认识是个性结构的核心成分，自我观念的重要内容，包括自我意识、自我体验和自我评价等。自我认识的发展水平，直接决定着个体社会化的发展和个性发展的健康状况。小学阶段是心理健康及人格发展的重要时期，该时期的儿童认知及行为可塑性大，是建立良好行为习惯的最佳时期。如果在这一时期能及时发现自我认识方面的问题并积极有效地进行干预，对小学生今后的心理健康发展具有重要作用。本文通过研究小学生在接受心理综合干预前后自我认识能力的变化，探索高效的小学生心理健康干预模式，为提高小学生心理健康水平提供参考依据。
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