重点初中青少年依恋对学业自我效能感的影响
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2013年2月1日
客体依恋,学习,自我评价(心理学),回归分析,学生
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李放 姚宗彪 郑雪 王一博 华南师范大学心理系暨心理应用研究中心;广州白云广雅实验学校;
【摘要】目的了解重点初中青少年学业自我效能感的特点,探讨父母、同伴依恋对学业自我效能感的影响及一般自我效能感的中介作用,为提升青少年学业自我效能感及心理健康水平提供依据。方法对广州某重点初中447名青少年,使用青少年依恋问卷、学业自我效能感问卷、一般自我效能感问卷进行调查。结果重点初中青少年学业自我效能感处于中等偏上水平。女生学习行为自我效能感显著高于男生(P0.01),初三年级青少年学习能力自我效能感显著高于初一、初二年级(P0.01)。重点初中青少年父亲依恋、母亲依恋能显著正向预测学习能力自我效能感,母亲依恋、同伴依恋、父亲依恋能显著正向预测学习行为自我效能感(P值均0.05)。一般自我效能感在父亲、母亲依恋与学业自我效能感之间起中介作用。结论提升重点初中青少年学业自我效能感,应同时改善其与父母、同伴的关系,尤其应重视父母对青少年发展的基础性、全面性作用。
【关键词】 客体依恋 学习 自我评价(心理学) 回归分析 学生
【基金】广东省普通高校人文社会科学重点研究基地项目重大课题(09JDXMXLX01)
【分类号】B844.2
学业自我效能感指个体在学习领域能够达到预期目标的自信程度[1]。研究表明,中学生学业自我效能感与学习成绩有较紧密的联系,并且是影响中学生心理健康的主要因素之一[2-3]。彭勃等[4]研究发现,20.4%的重点中学学生存在抑郁、焦虑等心理问题,其中学习压力是较为主要的影响因
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