农村中小学教师教学效能感职业压力与积极心理健康的关系
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2013年5月1日
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吕静 赵科 杨丽宏 德宏师范高等专科学校;
【摘要】目的了解农村中小学教师教学效能感、职业压力与积极心理健康的关系,为促进教师积极心理健康水平的提升提供依据。方法采用教学效能感量表、中小学教师职业压力问卷和心理健康连续体量表(成人版),对云南省德宏地区423名农村中小学教师进行调查。结果农村中小学教师一般教育效能感与职业压力各因子均呈负相关(r值分别为-0.418～-0.327,P值均0.01),职业压力与积极心理健康均呈负相关(r值分别为-0.247～-0.099,P值均0.05)。教师一般教育效能感对职业压力有预测效应,职业压力对积极心理健康有预测效应。教师职业压力在一般教育效能感与积极心理健康之间起完全中介作用(路径系数分别为-0.49,-0.15,P值均0.01),个人教学效能感和职业压力对教师积极心理健康均具有直接影响效应(路径系数分别为0.25,-0.17,P值均0.01)。结论教学效能感、职业压力是影响农村中小学教师积极心理健康的重要因素,一般教育效能感通过职业压力的完全中介作用影响农村中小学教师的积极心理健康。
【关键词】 职业 压力 精神卫生 教学 农村人口
【基金】云南省高等学校教学改革研究项目(云教高[2010]96号)
【分类号】B849
心理健康不仅是没有心理问题与缺陷,还包括个体积极向上的力量和心理品质的增加[1]。Keyes[2]关于心理健康双因素理论模型指出,心理健康是一种完满的状态,在这种状态下,个体没有心理疾病,且获得主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感。在此基础上,Keyes提出了情绪性安康(emotion
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