重庆某库区县留守中学生生活满意度及影响因素分析
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【摘要】目的了解重庆市某库区县留守中学生生活满意度的现状及影响因素，为促进留守中学生身心健康发展提供参考依据。方法采用多阶段整群随机抽样的方法，运用《多维学生生活满意度量表—中文版》(MSLSS-CV)对某库区县3所乡镇中学共1618名留守中学生生活满意度进行调查。结果
库区留守中学生生活满意度总均分为(4.26±0.53)分，各个维度得分由高到底依次为家庭(4.73±0.93)、自我(4.41±0.82)、朋友(4.25±0.60)、居住环境(3.91±0.56)、学校(3.69±0.72)。女生生活满意度总分与男生差异无统计意义(P>0.05)，仅家庭维度得分差异有统计学意义(P<0.05)；初一学生生活满意度总分高于高一学生(P<0.05)，其中学校、居住环境、自我维度得分差异均有统计学意义(P值均<0.05)；非独生子女与独生子女生活满意度总分差异无统计学意义(P>0.05)；非住校学生生活满意度总分高于住校学生(P<0.05)。其中朋友、学校、居住环境、自我维度得分差异均有统计学意义(P值均<0.05)。影响库区留守中学生生活满意度的主要因素包括父母期望、自评家庭经济情况、家庭结构、每月生活费及母亲的文化程度。结论库区留守中学生生活满意度较低，相关部门应区别对待，进行有针对性的干预措施以提高库区中学生健康水平。
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王宏 李建桥 吴瑞 刘琴 曹型厚 重庆医科大学公共卫生与管理学院妇幼与儿童少年卫生学教研室;重庆市中小学卫生保健所;
【摘要】目的了解重庆市某库区县留守中学生生活满意度的现状及影响因素,为促进留守中学生身心健康发展提供参考依据。方法采用多阶段整群随机抽样的方法,运用《多维学生生活满意度量表—中文版》(MSLSS-CV)对某库区县3所乡镇中学共1 618名留守中学生生活满意度进行调查。结果库区留守中学生生活满意度总均分为(4.26±0.53)分,各个维度得分由高到底依次为家庭(4.73±0.93)、自我(4.41±0.82)、朋友(4.25±0.60)、居住环境(3.91±0.56)、学校(3.69±0.72)。女生生活满意度总分与男生差异无统计意义(P0.05),仅家庭维度得分差异有统计学意义(P0.05);初一学生生活满意度总分高于高一学生(P0.05),其中学校、居住环境、自我维度得分差异均有统计学意义(P值均0.05);非独生子女与独生子女生活满意度总分差异无统计学意义(P0.05);非住校学生生活满意度总分高于住校学生(P0.05),其中朋友、学校、居住环境、自我维度得分差异均有统计学意义(P值均0.05)。影响库区留守中学生生活满意度的主要因素包括父母期望、自评家庭经济情况、家庭结构、每月生活费及母亲的文化程度。结论库区留守中学生生活满意度较低,相关部门应区别对待,进行有针对性的干预措施以提高库区中学生健康水平。
【关键词】 精神卫生 生活质量 回归分析 学生
【基金】教育部人文社会科学研究规划基金项目(10YJA840039) 重庆市教育委员会科学技术研究项目(KJ110312)
【分类号】B844.2
20世纪90年代以来,青少年生活满意度逐渐成为积极心理学研究中的一个热点问题。生活满意度(life satisfaction,LS)是心理幸福感的认知成分,是个体基于自身设定的标准对生活质量作出的主观评价,是衡量一个人生活质量的综合指标[1-2]。已有研究表明,人口统计学变量、学校、家庭
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