任彦荣(重庆教育学院生物与化学工程系，重庆市 400067)

    以行动为导向构建高等职业教育药品经营与管理专业课程体系Δ

    任彦荣*(重庆教育学院生物与化学工程系，重庆市 400067)

    目的：构建高等职业教育(以下简称“高职”)药品经营与管理专业课程体系。方法：以教育部文件精神为依据，以行动为导向修订教学计划、设置药品经营与管理专业岗位群的课程模块，并从行动领域向学习领域转化。结果与结论：药品经营与管理专业的课程设置贯彻了高职教育的理念，可为同类院校该专业的开设及课程设置提供借鉴。

    行动导向；高等职业教育；药品经营与管理；课程体系

    “行动导向”是指以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学改革策略，它起源于改革教育学学派的学习理论[1]。与认知学习一样，行动导向的学习主要探讨认知结构与个体活动之间的关系；与之不同的是，行动导向理论以人为本，强调人在实现既定目标过程中进行反思的重要性，注重学习过程中交流形式的分析，其核心是优化学习过程。行动导向的学习注重培养学生的专业能力、个人能力和社会能力，将认知过程与职业活动结合在一起，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”。这种将探索创新精神和关键能力培养相结合的有效方式，为现代职业教育的教学组织提供了“行动即学习”的理论依据和实践案例。德国是世界上职业教育比较发达的国家，在1999年就开始应用行动导向教学法的学习领域课程方案。深入研究德国“行动导向”的理论框架与实践模式，借鉴其精髓，有助于我国职业教育的改革。

    行动导向的学习是教育学的一种新方式。基于德国职业教育行动导向的教学组织[2]，其实质是教学组织以学生为中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在这个过程中可以采取大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等教学方式，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系[3]。

    目前，我国的职业教育面临着发展的瓶颈，一方面国家在加大职业教育投入力度；另一方面职业教育毕业的生源素质低下也是现实。在这种情况下，德国行动导向教学法的引入为职业教育一线工作者带来了一种新的尝试。我院药品经营与管理专业在实施教学改革中也在逐步探索引入德国“行动导向”的理论框架与实践模式，借鉴其精髓，结合国情和我院实际，构建了药品经营与管理专业课程体系。

    1 以行动为导向和教育部文件精神修订教学计划 ......