艾伟鹏，吕小娟，田晓东(广东医学院附属南山医院药剂科，广东深圳 518052)

    为促进药物合理应用，原卫生部在2011年颁布的《医疗机构药事管理规定》中，要求各医院应配备相应数量临床药师，深入临床开展工作。同时，要求各医院应重视临床药师的培养和使用，充分发挥其在临床药物治疗工作中的作用。但是，由于我国临床药学工作起步较晚，对于如何培养临床药师，特别是在岗培训方面经验有限，药师人才培养存在困难[1-2]。虽然原卫生部在2006年开始启动临床药师培训试点基地，由于各基地没有良好的教学经验可以借鉴，均是在各自的教学过程中逐渐摸索和总结，导致教学质量参差不齐，难以满足当前实际需求。因此，如何利用自身条件，尽快培养出适应临床需求的临床药师队伍，是医院药学部门亟需考量的问题。笔者尝试采用“三明治”(Sandwich)教学法，并结合医院实际情况，对临床药师进行科内培训，取得满意效果，现总结介绍如下。

    1 Sandwich教学法简介

    Sandwich 教学法最早产生于19 世纪英国桑德兰技术学院，后由德国海德堡大学医学院引入医学小班课堂教学[3]。该法类似于“三明治”结构，是一种在小班教学中，穿插小组讨论、交叉学习、小结汇报等多层环节，使教师与学生、学生与学生之间不断交流与沟通，从而提高学生自主学习能力的教学方式[4]。2006年，华中科技大学同济医学院首次引进该方法用于临床教学，并逐步向其他院校推广运用，均取得良好效果[5-6]。

    2 Sandwich教学法的一般程序

    教师提前准备教案或学习内容，提出问题，学生(参与者)分组讨论、汇报，教师(主持者)总结，充分调动参与者主动学习的积极性和责任感，促进其学习、思考以及表达能力的提高。Sandwich教学法实施流程详见图1。

    图1 Sandwich教学法流程图Fig 1 Flow chart of Sandwich teaching methods

    2.1 课前准备

    确定主持人或主讲者，多数由资深临床药师承担并确定学习内容，学习内容不限 ......