【摘要】探讨病理学实验教学中多种方法教学方法的应用。与传统教学方法相比较，案例教学法、网络教学法、比较教学法能够更好提高学生对病理学实验的兴趣和爱好，并在教学过程中培养学生的临床思维能力，有利于教学质量的提高。

    【关键词】病理学；案例教学法；比较教学法；网络教学法

    【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949(2015)02-0008-01

    病理学属于医学专业基础课，对后续临床医学课程的学习有重要作用，在医学生的学习知识体系中占重要地位。病理学实验是沟通病理学理论知识和临床教学实践之间的桥梁，在此过程中可以充分调动学生学生的好奇心，帮助提升主动学习的积极性。因而能否提高学生对学习的兴趣以及更好的激发学习的积极性就成为影响教学效果的重要因素[1]。与传统医学实验教学相似，病理学实验大多数为验证性教学模式。这种教学形式比较单调，不能够充分调动学生的主动性和创造性，也不利于学生对各种知识点的理解，以及深一步的纵向和横向知识的融合。

    多种教学方法相互之间的渗透，其主要目的就是提高实验教学质量，调动学习积极性，增强独立探索和挖掘问题的能力。

    一目前多种教学方法并用的教学模式在实验教学中开展的必要性

    虽然在实验教学过程中，多媒体辅助教学手段已经得到了常规的应用，但老师讲学生安静听的满堂灌输的教学方式并没有改变，老师跟学生缺乏最起码的交流，学生主观能动性的调动那就更不用提了。跟传统的教学方式一样，学生在实验过程中被动地接受知识和认识疾病，进而使学生丧失学习兴趣，限制了学生自主和探索学习的能力。

    根据实验大纲的要求，病理学实验教学的实验内容大多数局限在大体标本及切片镜下观察 ......