知识经济是以智力资源的占有、配置以及知识产品的生产、传播、使用为最重要因素的经济。它以高科技产业为支柱，以知识为第一资本，以不断创新为生命力。

    加入WT0是我国发展开放型经济的新起点，这势必引导我国进行经济结构的战略性调整。其中，为高新技术产业的发展提供大量创新性人力资源，是战略对策中的关键性措施。

    高等教育是高层次人力资源开发的基地。加快培养高层次的创新性人才，是新世纪和知识经济对高等院校提出的挑战。而高等院校要培养出适应知识经济和全球经济一体化要求的创新性人才，就必须大力营造创新的氛围和环境。其中，就教育观念和教学方法而言，实施创新教育是教育创新的重要环节。(一)创新教育的诠释

    所谓创新教育，是以激发人的创造欲为前提，以批判性地传授现代知识信息、培养创造技能为内容，以极大限度地发掘人类创造潜能为使命的教育。一般情况下，个体的创造欲是以潜在(沉睡)的形式存在着。这种创造欲的激发和创造意识的唤醒，需要有一定的外部条件和刺激。创新教育就是激活创造欲、唤醒创造意识、发展创造思维和开发创造潜能的最理想的外部条件和刺激。

    创新教育的基本要义由四个信念构成。其一是坚信每一位正常的学生都具有一定的创造潜能，都能通过适当的教育取得创造性的成绩，成为某一方面的创造性人才，因此创新教育是面向全体学生的教育；其二是坚信人的创造力及其发展只有类型和层次上的个别差异，因此，对每位学生的创造力，不能用一个模式去培养，必须坚持个性化培养；其三是在人的创造素质的发展中，教育起主导作用，教育是培养人的创造素质的最佳途径；其四是坚信学生是创新教育的主体，教师的主要任务是创造各种条件，帮助学生主动地全面发展自己的创造素质。

    传统教育与创新教育在教学目的、教学内容、教学方法和教学质量评价等方面存在着区别。在教学目的方面，前者历来以知识的传授和继承为最高目标，将学生视为知识的储存器；后者则是在有效传授现代科学知识信息的基础上，有意识地采用科学方法，激发学生的创造欲望，开发其创造潜能。在教学内容方面，前者以继承为目的，偏重堆砌前人的思维成果，教学内容陈旧，教材编排缺乏时代感；后者则是将工具性知识(如基本原理、定理、公式等)与技能性和体验性的知识有机地结合起来，形成多层次的、系统的知识结构体系。在教学方法方面，前者的基本模式是教师传、学生受，教师从头到尾讲述课本内容和习题 ......