应用写作作为一门已推行多年的成形课程，其存在价值已是毋庸置疑的了。然而，其教学效果总是不甚理想，细究其各处环节，虽不能认定问题比比皆是，但说其缺憾多多，却实不为过。笔者积十/L年教学体会，特刘·该课的有关问题进行探讨，以期有所启迪。

    一、实际状况

    (一)课程体系

    课程体系是由其教学目的决定的，应用写作课的预期目的应该是：掌握现实工作中常用文体的功用、使用范围、特点、要求、体式、内容的一般范围，能够完成该文体的常规性写作，以保证将来实际工作时能够基本使用相应文体处理问题。随着社会现代化程度越来越高，对应用写作的要求也越发强烈、越发精细了。虽然对该课不以为然的学生不少，但相当一部分“有眼力者”还是因为它的“实用”性，对课程有一定的期望值的。

    应用写作课有两种类型；专业性应用写作和共同课类的应用写作课。专业性应用写作课是针对特定专业而开，如财经应用写作、旅游应用写作等等。共同课类的应用写作则不可能有太具体的专业针对性，而是具有一定的“涵盖性”，几乎不能完全适合任何一个专业的实际需要，所以有些学生就常因文种不能充分适应本专业的需要而在期望之后有些失望。

    为了解决这个问题，又出现了“科技写作”，但仍不能总揽所有专业的需要，且其中一些文体的“写作”问题无甚可讲，只了解文体的适用范围及格式即可，其内容多是程式化的。这些内容应该出现在相应的专业课中，由该课教师讲授。而把它交给写作课教师来讲授，则由于教师缺乏专业知识，而写作中又要运用专业知识，所以很难胜任。

    但专业课教师在讲授文体时，多数也只是讲其如何使用，刁；会去做写作训练。他们只是把这些文体作为知识体系中的一部分传授给学生，并没把掌握这些文体的写作能力当作必要的任务。因此，就存在着该完成的任务在相应的课中没有完成，难以胜任的教师却要勉为其难。

    (二)教师资质

    应用写作课教师几乎全部是中文专业毕业，首先，H不说中文专业多数没学过应用写作，即使有的中文系设置了该课，也因课程的“非文学性”而重视不够。该课的课程体系，也多是跟从流行的“大路”课本的路子，而对近来越来越切实需要的应用写作内容涉及不多 ......