“内隐学习”(implicit learning)这个概念是由罗伯(A.S.Reber)首先提出来的，指无意识、自动化地获得知识的过程。作为内隐学习的下位概念，语文内隐学习是内隐学习理论基于汉语文的特点在语文学科领域的应用。具体来说，它是指学生在复杂的语文环境中不知不觉地获得语文知识并发展、提高语文素养的一种学习方式。语文内隐学习的有效进行依赖于充满语文熏陶的学习环境。探讨语文内隐学习的内涵、特征、与外显学习的关系以及怎样构建有利于语文内隐学习的环境等问题对提高语文学习的效率具有非常重要的意义。

    一、语文内隐学习是什么？

    1.内隐学习的内涵和特征

    内隐学习有两大主要特征：“学习过程是无意识的；学习产生抽象的知识。”^〔1〕罗伯指出，人们能够按照两种本质不同的学习模式来完成复杂的任务，一种是人们所熟悉的外显学习模式，即需要付出努力、采取一定的策略来完成的学习活动；另一种是内隐学习模式，在内隐学习中，人们并没有意识到控制他们行为的规则是什么，但却掌握了这种规则。

    界定了内隐学习的内涵以后，就可以对内隐学习的特征进行探讨。具体来说，内隐学习有以下几个特征：(1)自动性，即知识无意识、自动地产生而无需人们有意识地去探索。(2)抽象性，即内隐学习可以跳过事物的表面特征而抽象出其本质属性，它是一种较高级的迁移。(3)高效性，即内隐学习对一些很难具体操作的知识具有高效性，这个特征已被刘耀中先生用实验证实：“当提供给被试的外显指导不够具体或与潜在的规则不一致时，外显学习不如内隐学习的效果好。”^〔2〕

    2.语文内隐学习的依据

    语文内隐学习是内隐学习理论结合汉语文的特点在语文学科领域内的应用 ......