单元整体设计

    一、学情分析

    第二单元是人物传记，就表达手法而言它们属记叙文体。此前，学生已学习了一些记叙文，具备了阅读这类文章的基本能力。人物传记主要是叙述传主的生平事迹或生活片段，往往头绪较多，不易理清，所以培养学生的概括能力将是本单元的教学重点。另外，学生容易对伟人和名人产生由衷的崇敬，教师可借此切入，激发他们的阅读兴趣。

    二、单元设计思路

    本单元四篇传记的传主都是20世纪的杰出人物，他们辉煌的背后，无不隐藏着艰辛的努力和执著的追求。分析本单元的前后两个单元，不难发现编者的匠心：第一单元石榴的热烈、燕子的伶俐、白鹅的傲慢、鹤群的团结无不触发读者的情思；第三单元寻宝的骆驼、善良的米妮、知错的巨人、追求自由的切斯特也会引起读者的深思；三个单元的整体组合为学生搭建出一个较为完整的人生观、价值观的培养体系。

    三、单元教学目标

    1.训练语言的概括能力。

    2.培养积极向上的人生观。

    四、课时分配

    《鲁迅自传》2课时，《毛泽东的少年时代》2课时，《第一千个球》⒈5课时，《少年爱因斯坦》2课时。

    (四川省绵阳市第一中学 杨中瑜)

    《鲁迅自传》教学设计

    一、设计思路

    学生很少接触传记作品，对鲁迅及其作品了解也不多，教学时可根据自传的特点引导学生走近鲁迅、认识鲁迅、学习鲁迅。教学过程可按照“课前积累，激发兴趣—导入新课，走近作者—整体感知，理清思路—重点研读，理解人物—比较欣赏，领悟特色—拓展迁移，丰厚积累”的步骤展开 ......