语言是属于社会的，但它的实际存在是已进入语言环境以后的话语。这种已经进入语言环境的话语，带有说话人自己的经验内容，我们称为言语。“语言”和“言语”两个概念是瑞士语言学家索绪尔首次明确提出来的。语言是同一社会群体共同掌握的，所以它的意义必然是概括的；言语是个人的说话行为，是含有个人理解体验在内的，所以是具体的。如果我们用语言和言语区别的观点来观照当前我国语文教学的方式，就可以看出，我们是在用他人的言语作品，来提高学生的语言能力。我们阅读的文章，属于言语作品，其中的意义已经是文章思想的一部分，可以称为文意。下列五句诗分别出自五位唐代诗人，其中的“意”字记录的是同一个词，概括的词义是“意思”“意念”或“心意”“情意”：

    与君离别意，同是宦游人。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

    少妇今春意，良人昨夜情。(沈佺期《杂诗三》)

    十觞亦不醉，感子故意长。(杜甫《赠卫八处士》)

    临行密密缝，意恐迟迟归。(孟郊《游子吟》)

    浮云游子意，落日故人情。(李白《送友人》)

    由于它们出现在不同作家的不同语言环境中，具体的含义就有了差别。其中包括对友人的心意、对丈夫的心意、对儿子的心意。同是对友人的心意，又有离别的情意和会见的情意。同是离别的情意，有的是“海内存知己，天涯若比邻”的豪壮，有的又是“此地一为别，孤蓬万里征”的凄凉。总之，其中隐含着各种深入具体的生活体验，必须既结合原诗，又结合作者的生活经历、创作特点，才能分析出来。因此，人们在运用一个词交流某种思想时，尽管对概括词义的理解毫无二致，但对具体含义的体会却杂沓纷繁，这是言语意义的具体化、经验化特点造成的。

    前面说过 ......