单元整体设计

    一、学情分析

    学生已能独立阅读简单的记叙类作品，如童话、寓言等。学生在上学期已经接触过童话，学习这一单元，可进一步了解童话在情节设计、形象塑造、主题表达、语言运用等方面的特点，提升情节构思和语言表达等方面的能力。

    二、设计思路

    本单元以童话为中心安排教学，位于人物传记和诗歌单元之间。人物传记以记人写事为主，内容真实，诗歌则思维活跃，富于联想和想象，童话与这两类文学样式都有相通之处：有完整的故事情节和形象，有丰富的想象。学习本单元，可先复习人物传记的相关知识，也可先引导学生尝试着建立某种联想和想象，为后面诗歌单元的学习做一铺垫。本单元四篇课文，前两篇是精读课文，情节结构比较简单，主题也比较容易把握，将较容易的内容编排在单元前面，合乎循序渐进的学习规律。教师教学时可以把精读课文作为范本，教给学生阅读同类作品的方法，以期收到举一反三的作用。四篇课文塑造的形象生动活泼，是对青少年进行情感道德教育的好材料。教学中要设法创设条件，鼓励学生自主学习，或开展小组讨论，让学生在合作、探究中互相启发、共同提高。

    三、教学目标

    把握童话特点，学习说、写童话，熏陶、纯洁心灵。

    四、课时分配

    《骆驼寻宝记》3课时，《地毯下的尘土》1课时，《巨人和孩子》2课时，《蟋蟀在时报广场》2课时。

    《骆驼寻宝记》教学设计

    一、设计说明

    这篇童话是本单元的第一篇，是精读课文，不仅蕴涵丰富的人文思想——骆驼所体现出的坚韧不拔、百折不挠的精神，把沙漠变成绿洲的决心 ......