摘要：本文通过论述了国内外青少年竞技教育的现状与区别，通过学习氛围、学寻矛盾等方面分析了吉林省青少年运动员竞技教育存在的主要问题，在此基础上提出了吉林省青少年运动员竞技教育模式改革的主要途径。

    关键词：青少年；运动员；竞技教育；改革

    [中图分类号]：G633.96[文献标识码]：A

    [文章编号]：1002-2139(2011)-22-0215-02

    前言

    十年树木，百年树人。青少年运动员的健康成长，关系到家庭幸福和社会稳定，关系到国家富强和体育事业后继有人。特别是当今青少年缺乏信仰，没有“童年”，而且青少年在接受各种教育时具有极大的可塑性，教育活动中的任何疏忽或简单化的倾向都会给青少年的身心健康造成灾难性的影响。

    一、国内外青少年运动员教育现状和区别

    武汉体育学院社科院院长高雪峰接受新华社记者专访：无论业余体校还是运动学校，中国青少年运动员的文化素质教育与训练之间的矛盾一直十分突出，但几乎所有人都把后者作为首选。目前各体校每周至少应该安排12学时以上的文化课，但因为训练任务重，比赛压力大，所以基本上达不到这一最低要求。而且由于学生赛前要强化训练、参加比赛等原因，文化学习常常被长时间中断和耽搁，因此，“绝大多数从事体育训练的青少年，没有完成九年义务教育，始终在一个很低的文化水平上徘徊。”吉林省体校每周安排20学时的文化课，同样存在教师难教，学生不爱学，还有教材教学内容陈旧与运动训练联系不大，缺乏针对性，学生没有学习兴趣。教练员对队员的文化学习也缺乏认识和重视，文化素质高对训练的促进作用的观念没有彻底转变过来。据国家体育总局竞技体育司一位官员介绍，中国已有约42%的少年体校，开始与普通学校合作，探索“体教结合”的人才培养模式。不过，高雪峰认为，体育后备人才培养的动力机制存在着导向上的偏差，体校认为“不出成绩不出人才就显得不行”，而“不搞好文化教育就不会有人觉得不行” ......