摘要：当前，“作文贫血症”使得学生作文中语言枯燥、情感苍白、思想枯竭，而其根源在于功利化的应试教育。要医治“作文贫血症”，须从功利化教育的对立面去寻找出路。“趣味”作文教学作为审美教育的范畴，可以担此重任。“趣味”的动力意义和审美价值，可以引领我们走出作文教学的低谷。

    关键词：“作文贫血症”；趣味；审美

    作者简介：陈高桦，男，江苏省苏州大学附属中学语文教师，汉语言文学本科。

    [中图分类号]：H193.6[文献标识码]：A

    [文章编号]：1002-2139(2011)-22-0070-02

    当前，中学生“作文贫血症”肆虐异常——语言“贫血”。一位中学老师的调查：学生一篇文章内用词不超过200个，一篇600字的作文，其中竟有72个“死了”。大量词汇反复使用，而且多是常见词，鲜有想象力、创造力。有些学生错别字连篇，乱用词语。《咬文嚼字》主编郝铭鉴将之形象地称为“语言贫血症”。

    材料“贫血”。江苏高考作文阅卷负责人何永康教授发现，近几年来，高考作文中普遍存在一种材料贫乏的倾向。一到6月7日，古代名人及其事迹就开始高频率出现，屈原不停地跳江，变成了跳水运动员；项羽不停地自杀，剑放在脖子上拿不下来；韩信干脆赖在别人胯下不起来……

    情感“贫血”。一位从高三回到高一任教的教师真诚地反思：“记得他们刚上高一时，有几个学生的作文很有灵气，我打心里喜爱和佩服。可是在我的作文课堂上，学生经我的高考模式作文的训练，开始小心翼翼，如履薄冰地作文，作文的风格慢慢靠近我的训练模式了，考试的分数也不断在‘丰收’。但他们飞扬的个性和真实的情感却难得表现了，我心里有一种说不出的悲凉和歉疚 ......