评价之于教，评价之于学，犹春风之于花木，或犹朔风之于蕙兰，对语文新理念、新做法可能会促进，也可能会扼杀，因此，教学的评价有独特的重要性。若没有开放、求真的评价，那么无论谈教学内容的开放、教学形式的开放，还是谈论教学时空的开放，谈论传统的课堂以改革开放的姿态展现新貌，都无异于谈无源之水、谈屠龙之术，无实际意义。所以，树立开放的评价观念，确立科学的评价原则，对促进教师的教及学生的学，对促进语文新理念的产生、发展，有十分重要的意义。

    语文教学的评价原则，是个很复杂、涉及面很广的问题，本人力所不逮，本文无意于开出操作条文，在此仅仅谈论四点评价的原则。

    一、教学评价的多元性原则

    语文学科反映的内容宽泛深远，学识资源相当丰富，语文学素的延展性、主观性也就宏赡有余，而严谨性、客观性匮乏瘠弱。与其它学科相比，语文答案模糊丰润，呈现出明显的多元性。因此，评价师生的语文活动、语文思维时，绝不能简单地搞一刀切，不能搞僵化阅读和板化写作，不能以封闭陈旧的思维标准去衡估评价开放的学习过程。而今的时代，“教书只为稻粱谋”、“读书只为稻粱谋”，而各种级别、各种类型的评课、考试，往往会影响到教师、学生的各自的“稻粱”，评价的好或差会直接导致师生的做或不做，所以，某种语文理念的兴或衰不决定于教师或学生，在很大程度上决定于评价的标准，系于评判者一念之间。评价的多元性切合语文教学实际，这理应成为语文教学评价的第一原则。就连《孔乙己》中的小伙计都会听到“‘回’字有4样写法” ......