高校艺术教育是高校实施美育教育的重要途径和内容，是高校素质教育的有机组成部分。它对培养大学生的审美观念和审美能力，使大学生们了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，提高文化艺术素养，增强爱国主义精神，培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创造意识和创造能力，促进大学生全面发展，具有十分重要的意义。

    近年来，国家采取了一系列措施，加强对学校艺术教育的组织管理和引导。教育部设立了主管学校艺术教育工作的机构———体育卫生与艺术教育司，并成立了教育部艺术教育委员会，下发了《普通高等学校普及艺术教育的意见》，颁发了《全国学校艺术教育总体规划》等。尤其是教育部2002年13号令又公布《学校艺术教育工作规程》，该规程自2002年9月1日起已在全国正式施行，这对促进和推动高校艺术教育将会产生深远的影响。在党和政府的高度重视下，艺术教育在高校获得了长足的发展。但纵观我国高校艺术教育的改革发展，我们发现，在高校艺术教育的实践过程中，由于指导思想不明确，教育教学方法不科学，教育条件不完备，一定程度导致了高校艺术教育的异化现象。

    异化现象之一：高校艺术教育的技能化倾向

    高校艺术教育技能化倾向的突出特点就是把艺术教育的重点放在对大学生进行艺术知识技能的培养和提高上，甚至把艺术教育等同于艺术知识技能的传授与训练，艺术知识技能的掌握程度成了衡量艺术教育的唯一标准。艺术教育的过程强调简单模仿甚至死记硬背，学生缺少参与艺术实践活动，缺少艺术体验并获得审美愉悦的机会。

    艺术教育的本质是一种素养的教育。现在不少高校的艺术教育从整体上来说已丧失了“素养”，而只剩下狭隘的“艺术”。在教学内容的选择和教材的编排、在教学任务和目的的确定，以及教学方法的选用等方面，都有着十分明显的技能化倾向。如一些高校开设了音乐、美术等艺术公共课程，如在美术课教学中 ......