《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”长期束缚在教师、教材、课堂圈子里不敢越雷池半步的学生，在今天更需要我们极力改变学习方式，而探究性阅读就是一种自主学习的方式。因此，要讲究自主探究的学习策略，使学生成为发现者、研究者、探索者，从而把他们心灵深处被压抑的个性释放出来。

    探究性阅读是“研究性学习”在阅读教学中的贯彻和运用。它是指阅读教学中学生在教师的指导下，以研究探索的方式自主地阅读，获取、处理和应用信息，以提高学生语文素养的一种教学模式。阅读教学引入研究性学习理念不仅会改变教学中“教”与“学”的关系，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生的个性和潜能在实践中得到发展，而且能切实提高学生收集、分析、加工、运用信息的能力。那么，怎样进行自主探究性阅读呢？

    一、更新观念，体现自主

    探究性阅读是一种有目的的探索，本身就是一个过程，有没有研究过程以及过程的真实性往往比结果更重要。任何能力的提高，都是在这种能力的运用过程中锻炼出来的。阅读能力也只有在让学生自主阅读过程中，在学生自主感受、自主理解、自主鉴赏的过程中，得到锻炼、促进和提高。学生的探究精神、创新意识和充实的情感体验、健全的人格也是在此过程中受到熏陶、感染历练而成的。

    实现自主探究性阅读，一要最大限度地减少教师的讲授，二要最大限度地满足学生自主发展的需要，三要尽可能做到让学生在“活动”中学习。使学生在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。

    教师作为探究式课堂教学的组织者和引导者，首先，要确立正确的教学思想，不断更新教学观念。明确学生的学习，取决于学生做了些什么，而不是教师教了些什么。明确学生是学习过程的主人，教师要相信所有学生都能学习，都会学习。“低估孩子的潜能比高估更可怕!”教师的“教”要为学生的“学”服务。其次，要给学生的“学”更多的自由和主动权 ......