语文课在对学生进行心理健康教育，培养学生良好的个性心理品质方面有着极为重要的作用。“高中语文课标准”提出了让学生“形成良好的文化心态”的要求，明确规定了语文教学要承担“心育”的任务。那么我们应如何在语文教学中调适学生心理呢？

    一、紧扣教材，提高学生心理素质

    教材是师生双方进行教学活动的依据，是教师教学生学习语文的主要材料，语文教材的选文多是文质兼胜的。那些表现了坚定的理想信念、革命乐观主义精神、坚强的意志、坚韧的毅力、自觉修身养性，以及积极的事业心、责任感、上进心、自信心的作品，都可以在帮助学生提高思想认识、陶冶道德情操的同时，使之受到健康的心理教育。

    如《“挑战者”号追思》一文介绍了飞机发明家莱特兄弟、生物学家达尔文、化学家诺贝尔、物理学家利赫曼和罗蒙诺索夫，以及在“挑战者”号升空后爆炸时献身的7名宇航员的事迹。它告诉学生，一切科学事业都需要探索精神和牺牲精神，要作好勇于探索、勇于创新的心理准备。又如《小橘灯》一文表现出的对美好生活充满信心的乐观精神、《假如生活欺骗了你》一文所说的“忧郁的日子里须要镇静”的箴言、《出师表》一文坦露的“不求闻达于诸侯”的高雅志趣、《陋室铭》流溢的傲岸情操、《勇气》一文中那位法国妇女面对死神表现出的内心的坚定等，这些可资进行心理健康教育的因素都蕴涵在一篇篇课文中。教师要紧扣课文，深入发掘，有机渗透，作用于学生，扣动其心弦，完善其个性心理，以适应高中语文课程标准所提出的“教科书要适应高中学生身心发展的特点”的要求。

    二、改进教法，排除学生心理障碍

    搞好语文教学，需要了解学生在学习语文知识，形成语文智能过程中的心理特点和规律 ......