课堂是学校教学的主阵地，只有营造出良好的课堂教学状态，才会收到丰硕的教学成果。良好的课堂教学状态应该是全体学生全身心地参与教学，在教学活动中学会自学，踊跃发言，自主探索，合作交流，真正成为教学活动的主人。而教师所扮演的角色是教学活动的组织者、引导者和合作者。怎样营造出良好的地理课堂教学状态呢？笔者在参与江苏省教育科学“十五”规划课题《初中课堂教学良好状态的实验研究》的实验活动中认识到，欲营造良好的理课堂教学状态，从下列几方面努力，成效较为显著。

    一、课件激趣，妙语诱引，全员参与

    初中生好奇心强、求知欲高，但空间知觉能力发展水平仍然较低，教学时应加强直观性、趣味性来增加感官刺激，激发学生的学习兴趣，产生“心欲求而未得，口欲言而不能”的积极进取心理，进入全员参与地理教学活动状态。地理是一门研究地理事物的空间分布及其相互联系与发展的科学，其中表示某种地理事物或地理现象分布状况的分布图，反映某地区突出典型自然景观的自然景观图，反映某地区突出典型人文景观的人文景观图都非常丰富多彩，若利用多媒体制作成地理课件，可以弥补传统教学方式在直观性、立体感等方面的不足。在地理教学课堂上适时投影播放，可把学生的注意力带入多媒体世界，让他们身临其境，享受视觉、听觉美感，培养参与意识，增强感性认识，提高质疑能力。教学语言是构成课堂教学的主要部分，直接关系到课堂教学状态的优劣。地理教学中的讲解宜快节奏加“慢镜头”，快中有慢，慢中有快，错落有致，妙语诱引。教师应在教学实践中探索语言的艺术技巧，使自己语言完美，以成功地驾驭教学，左右课堂形势，从而唤起学生全身心地参与地理教学活动。例如，教学“黄河”一课的引入，上课伊始，先让学生欣赏一段黄河瀑布的录像以及震撼人心的《黄河钢琴协奏曲》，从感官上调动学生的无意注意，把学生的思绪快速带到黄河边，从而产生浓厚的兴趣。接着引导说：“这就是黄河壶口瀑布，泥浪翻滚，雄伟壮观。一提起黄河，有人说它是中华民族的摇篮，为我国的繁荣发展立下了汗马功劳 ......