古人云：“疑是思之始，字之端”，足见质疑之重要。在小学教学课堂教学中，教师培养学生质疑能力是启发学生思维、发展智力、培养学生自主求知的良好方法。那么，怎样培养学生质疑，引导学生质疑、解疑呢？本人试就这一问题结合自己的教学实践，谈些粗浅的看法：

    一、激欲为起点，使学生想质疑

    教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学习的愿望，我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。”因此，激发求知欲，使学生想学、想问，是指导学生学会提问的前提。激欲的方法很多，笔者认为最主要的方法是利用学生认知内驱力，让知识本身对学生产生吸引力。要使学生“想学”，教师应挖掘数学特有的魅力，创设问题的情境，使学生置身于问题之中，让学生在知识内容和求知心理之间“制造”一种不协调，使学生处于一种求知亢进状态。例如在教“求两个数的最小公倍数”内容时，上课伊始，教师请座号数是4的倍数的同学举左手，请座号数是6的倍数的同学举右手。这时，教师故意设疑：“怎么有4个同学的两只手都举起来呢？这是怎么回事？”这样导入新课，趣中置疑，疑中生思，使学生很快产生需要学习的迫切愿望，促使他们参与认知活动之中，积极思考，发现问题，发现奥秘，探讨新问题。

    二、以导为重点，使学生善于质疑

    学生有胆量问并有了一定的兴趣后，并不等于就能问在点子上 ......