关于高校“两课”教学的“磁性”问题，是个老话题了，出过无数的文章，且不乏真见之作。但观乎众多文章，大都从教学方法上立论著文。我则认为，研究“两课”教学的“磁性”问题，不光要研究教学方法，还必须把目光投向教学内容。这不仅是因为“内容决定形式”，而且是因为内容才是真正的“磁源”。要贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，真正“提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”，发挥好课堂教学在大学生思想政治教育中的“主渠道”作用，首先应加强和改进“两课”的教学内容，使“两课”教学内容与时俱进，充满活力，真正产生“磁场”，增强“磁性”。

    首先，要通过教师的人格魅力增强“两课”的“磁性”。

    教师的人格魅力与“两课”的教学内容是融为一体、合而为一的。这就如同新闻媒体的形象与新闻传达的内容和谐统一地囊括在受众心目中一样。《学记》有言：“亲其师，信其道”。只有当学生喜欢老师，敬爱老师，才会信奉老师的思想，接受老师的教育。“两课”是通过教师在课堂上向学生传授的。在这个意义上说，教师就是一个“媒体”。“两课”教学效果如何，首先表现为教师的“媒体形象”如何。表现为教师的“媒体功能”发挥如何。“两课”有无“磁性”，首先表现为教师有无“磁力”。所谓教师的“磁力”就是教师的道德、知识、能力、水平、态度等等综合形成的人格魅力。我们知道：“两课”的目的，意即教师讲授“两课”的目的，是为了提升大学生思想道德水准，塑造大学生的优秀品格，培养大学生正确的认识论和科学的价值观。然而大学生既会看教师是怎么向他们进行教育的，更会看教师自己是怎么行动的。他们是把教师的形象连同教师在课堂上表达的内容一起来认知 ......