一、中国数学教育现状与问题的分析

    我们的留学生到了英国、美国，数学成绩一流，数学解题能力一流，但和数学相关的科目，如经济学、统计学、工程管理学等需要运用数学作为工具的，大部分都跟不上当地的学生。每年全球GRE(Graduate Record Examination)考试，中国学生都能取得超高成绩，尤其数学一项(Quantitative也称量化数据)，中国学生中能得到满分800分的人比比皆是。可是一进了美国的研究生院，数学往往就成了这些高分学子的弱项，经济学学生不会建模，统计学学生不会回归……

    这不得不让我们反思国内数学教育的方法，尤其是高中数学。一方面，这是一种在严酷高考压力下，可以说是极为被动的数学教育，应试成分比较浓烈；另一方面，它是联系中学数学教育与大学数学教育两种完全不同教学模式的桥梁。所以，如何抓好高中数学教育，对中国学生的数学能力有着至关重要的影响。

    2000年1月，国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中，首次出现了“研究性学习”的要求。于是，如何指导学生，尤其是高中生去学习一种“以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式”，就成了教育科研领域中一个崭新的课题。

    二、西方较先进教学模式对我们的启示

    当前，西方教育体系中对待数学教育的态度 ......