陈鹤琴(1892—1982年)是中国著名儿童教育家、儿童心理学家。1914年与陶行知一行赴美留学。1917年去哥伦比亚师范学院就读，攻读教育学和心理学。1940年，他在江西泰和文汇村的荒山上创办了我国第一所公立的幼稚师范学校，并提出了“活教育”的思想模式。

    陈鹤琴“活教育”思想的核心

    陈鹤琴早就说过：“幼稚教育是儿童的基本教育，亦即人群的基本教育，儿童在这个时期，关于习惯、知识、性格、思想各方面都扎下了很深的根基。倘若在这个时期根基稍微有点不稳，将来要想造就健全的人格，也就不可能了。所以，我们要培养健全的人格，促进健全的社会，第一须注重幼稚时期的教育……”可见，陈老先生很早就认识到了幼儿时期教育的重要性和紧迫性。

    陈鹤琴关于儿童幼稚时期教育的内涵很广，包括学习、知识、习惯、思想品德诸方面，但尤为重要的，笔者以为应该是他的“活教育”思想。医学证明，幼儿时期是大脑形成开发智力的关键时期，也是他们对大自然、对社会产生有记忆的感知的特殊时期，在此期间，如果进行良好的“活教育”，有助于培养他们良好的思想品德和生活性情。

    童年中的孩子，犹如刚刚开采出来的陶土，洁净无瑕，且可塑性最强，如果得到的是好的修琢，那么，经过烈焰的灸烤后；将是一件件上好的艺术珍品，将发出夺目的光辉，装点千家万户。我们儿童教育工作者，作为幼儿的启蒙人，正如那些琢陶土的匠人，与他们所不同的是，我们不只是用手，还要用胆略、用心灵、用汗水去培育，去为他们奠定良好的人生基础。在开发他们智力的同时，注重对他们的思想素质、道德品质的培养，这是我国幼儿教育家陈鹤琴“活教育”思想的核心和灵魂。

    陈鹤琴“活教育”思想的具体内容

    陈鹤琴以“活教育”为精髓的幼教理论体系的提出 ......